2、吾好梦中教书 书山有路勤 ...
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“知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。”
村长家的院子里，夏成蹊坐在地上，一心二用，一边背着三字经，一边拿凳子当桌子抄书，周围几个小朋友席地而坐，摇头晃脑的跟着念。
“知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。”
夏成蹊头也不抬的往下背，他打算先带着他们通读一遍，等课本抄完再一句句具体的教。
“三才者，天地人。三光者，日月星。”
“三才者，天地人……”
学生们刚念了一半，院门就被敲响了。
几个村民进来，笑得有些不好意思。
“先生，教书呢？”
夏成蹊抬头：“你们这是……？”
村民们你推推我，我推推你，最终有人先开口：“先生，我们就是想来问问，能不能把孩子领回去，家里的活计都没人干了。”
有人领头，其他人迅速跟上。
“我家这个就不是读书的料，再学也考不上，来这里也是白白浪费时间。”这是从效益出发的。
“这钱都是村长出的，我们哪儿好意思占这个便宜？”这是比较委婉的。
“我们都是庄稼汉，学这些没用。”这是最直接的。
夏成蹊总结了一下。
第一，这个年代，喝水要去井里打，烧饭要用柴火烧，干柴要去山上捡，孩子从会跑就开始干力所能及的家务活。他的学生总共有八个，年纪在六岁到十三岁之间，有些已经是家里的半个劳动力了。
第二，在他们的观点里，读书是为了当官，以这些孩子的天赋，想考取功名几乎是不可能的事。即使真有天赋，书本笔墨的价格也让很多人望之却步，供一个读书人要全家勒紧裤腰带。
第三，完全自给自足的生活，买卖很少，纸笔没有，学会认字也没有用武之地。
受益不多，损失却很明显，所以哪怕村长费用全包——指夏成蹊的吃住和教学场地，让全村的孩子读书，也有家长想把孩子领回去。
夏成蹊想了想，说道：“这样吧，我给大家讲一个故事。”
“在那不知名的村子里，有个孩子叫李甲。李甲从小就给木匠当学徒，长大后他赚了钱，但手上活计太多，家乡又远，实在回不了家。”
“恰好李甲有个同乡是货郎，经常往返两地之间。李甲担心年迈的父母劳作辛苦，托同乡帮他把银钱捎回去，还写了封家书。”
“他的父母不识字，让同乡帮忙念信。同乡一看，这是个机会啊。他把昧下银钱，对李甲父母说，信上写李甲做活时弄坏了好木头，需要钱赔给人家。”
“李甲父母焦心不已，卖了自家田地筹钱，因为年迈无法远行，他们同样把钱交给同乡，让他捎给李甲。”
夏成蹊是当老师的，很清楚怎么讲能更激发人的兴趣，短短几句话在他的语调和动作的配合下，讲得十分引人入胜。
在听到李甲父母受骗时，村民们一片哗然，显然都带入进去了。
夏成蹊微微一笑：“同乡把钱留在了自己手上，等他见到李甲时，却说李甲父亲闪了腰，卧病在床，急需用钱，让他再送钱回去。”
“李甲急忙拿出了所有积蓄给同乡，麻烦他再次帮忙捎钱。自然，这钱肯定到不了李甲父母手上。”
村民顿足：“糊涂啊！”
夏成蹊说道：“这就是识字的重要所在了。”
“我们读书是为了考官吗？不，是为了育德，是为了明理，为了让他将来不受人欺，为的是多一个选择的机会。”
“我不会说要让他们个个都当读书人，那也不现实。”
“但最起码，我要教会他们认识常用字，会写自己的名字，还有最基础的算术。”
“将来他们长大了，想读书也可以，想种地也可以，想经商也可以。”
村民们偃旗息鼓，各自回家。
夏成蹊继续教书，一回头，却发现几个孩子面露苦色。
“怎么？不想读书？”夏成蹊哑然失笑。
学生们不敢说话。
夏成蹊坐回去抄书：“不用怕，不想读书很正常，有几个学生是发自内心的热爱学习的？”
“学习对大多数人来说不是什么快乐的事，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟嘛。”
夏成蹊微微一愣，他只是见学生们很紧张，想活跃下气氛，但就在他说完这句话之后，突然看到了一片“海洋”。
夏成蹊抬头，他突然被拉到了一个奇怪的地方。天空中布满了文章，一行行金色的字闪动着流光；他正站在一座小舟上，周围的海洋里流淌着一句句诗。
这里字比天上的星星还多，比沙漠中的沙子还多，比海洋里的水还多。
见此情形，夏成蹊的第一个反应是：完蛋，他还在上课，他的学生怎么办？
念头刚刚升起，夏成蹊的意识就被弹了出去，他再次回到了小院里。
学生们仍坐在原地，谁也没发现自家先生已经神游了一圈。
夏成蹊对那个地方十分好奇，但现在不是探寻的时候，他只能压下好奇心：“来，跟我继续念。”
“三才者，天地人。三光者，日月星。”
“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。”放学回家后，石头一边背一边进门，和他同学不一样的是，他觉得念书要比玩耍有意思多了。
石头爹问道：“今天很高兴？”
石头蹲下烧火做饭：“嗯，我学了好多东西，先生也很好。”
石头爹喃喃自语：“那我就放心了。”
夏成蹊惦记着那奇异空间，晚饭只喝了一碗粥，就匆匆回房间：“我困了，先睡觉了。”
村长的小儿子看了看夏成蹊迅速消失的背影，又看了看外面的天色：“爹，他是不是吃不惯咱们这里的饭？”
二儿子说道：“肯定的，你看他斯斯文文、白白净净的，能是普通人家养出来的？”
“他那带轮子的箱子也很神奇，我听斧子说，他用的笔都是没见过的，那纸看着比绸子还顺。”
大儿子哼笑一声：“他能懂什么是绸子？他连见都没见过。”
“反正都是好东西，爹，你说他是……”
村长瞪了一眼：“都吃饭！吃的都堵不上你们的嘴。”
夏成蹊不知道他引发的误会，他躺到床上，闭上眼睛念道：
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
有了准备，夏成蹊这次清晰的感受到了他是如何被拉入神秘空间的。
他不像是去了什么神秘空间，倒像是到了自己的意识深处。
这次来的地方和之前不同，之前那里很明显是“学海”，这次来的地方却是一间古色古香的书房。
房间四周摆满了书架，临窗的地方有张书桌；窗外是个小院子，院子里同样堆满了书。
夏成蹊猜测，这里可能是“书山”？
他看了看书架上的书，这些书全是蓝皮黑字，封装十分统一，只有书脊上的书名不同。很巧的是，全都是他看过的。
夏成蹊又去窗前，弯腰从窗外捡起两本书翻了翻。一本他也看过，只是内容已经记不清了；另一本完全没印象，但内容也有些眼熟。
而书架上的书，大部分他都很熟。
夏成蹊有个猜测，这里放的应该是他看过的所有书，他记得清楚的在屋里，记不清楚的在屋外。
“我是不是能从这里找出古文观止？”夏成蹊看着手上的书想。
在夏成蹊看来，这个地方最大的好处是，有些内容他自己都不记得了，这个地方却完完整整的收录了下来。
不仅适合温故知新，还很适合他给学生找教材。
正当夏成蹊准备去院子里找书的时候，手上的书文字发生变动，正正好好变成了古文观止。
夏成蹊一愣，翻到书皮，内心默念：“我想要世说新语。”
封面上的“古文观止”逐渐变成了“世说新语”。
“意念操作，还挺方便，要是字体是繁体字就好了。”
夏成蹊只是随口一说，没想到“世说新语”几个字还真变成了繁体字。
“还带繁简转换？”
夏成蹊翻开书一看，里面的排版都从横版变成了竖版，有些字变成了繁体，有些字却还是简体。
没转换过来的，全是夏成蹊还没学到繁体版的字。
夏成蹊捧着一本繁简相杂的书十分满意，这书他已经敢掏出来给外人看了。
简体字和繁体字之间是有脉络可循的。
比如有些简体字是根据古代草书的笔势把字体楷化；有些是自古就有的简化字，毕竟古人可没有打字机，写字时也会想少写几笔；有些是把偏旁统一转化，比如言字旁变成“讠”，金字旁变成“钅”。
夏成蹊觉得只要大部分字是对的，就算有几个字简化几笔，别人应该也能看懂。实在不行，他直接写草书，想来一些场合也能混过去。
事情有了方向，夏成蹊心中大定，甚至决定如果一些字太难，学生学不会的话，就教简化版。
毕竟“义”比起“義”，丰比起“豐”，可真是太好写了。
夏成蹊把书放到书桌上，书桌上摆着一根笔，却没有纸也没有墨。
他奇怪的拿起笔挥了挥，空中出现了一道金色的轨迹。
“咦？”夏成蹊用笔凌空写字。
空中稳定的漂浮着一个金色的“夏”。
夏成蹊意念一动，“夏”字消失。
“多好的黑板啊，要是能在这里上课就好了。”夏成蹊十分可惜。
村里的其他地方，九宝在吃饭，二丫在洗衣服，狗娃和姐姐在一起玩，斧子被父母强令背书，石头正在洗碗……
不论村中的小朋友们正在干什么，都感到了一阵晃神。
石头晃了晃，疑惑地打量四周，呆呆地问：“先生，这里是哪里？”
夏成蹊看着眼前十几号人也呆了呆，但他很快就反应了过来。
这么多人被拉进了意识空间，等他们出去以后，事情肯定是瞒不住的，既然如此……
夏成蹊拿起笔：“来都来了，咱们开始上课吧。”
作者有话说
第2章 吾好梦中教书
，还差 