《教育心理学》祖国好兔子

3、第 3 章 建构主

　　建构主义：
　　新知识观：与客观主义相对立，质疑知识点客观性和确定性，强调知识的的不确定性和相对性，认为知识是在人的活动过程中创造的暂时性的解释和假设，个体对外在世界和客观知识构建起个人特异性的意义
　　新学习观：学习是在一定情境中通过社会互动活动，主动利用先前的经验来构建知识的意义过程。学习不是接受现成的知识，学习要超越所给定的信息，是学习者主动构建的，具有主动构建性，社会互动性，情境性。
　　新教学观：教学不是在传递现成知识的，而是通过创设一定情境使得学生主动构建学习是意义。
　　支架式教学/情境使式教学/抛锚式教学/斯皮罗随机通达教学

　　学习动机：指引起、维持学习活动并朝向一定方向的学习目标，以满足某种学习需要的内部心理动机。

　　学习动机的作用：
　　引发作用：激发学习行为
　　定向作用：朝向一定学习目标
　　维持作用：学习行为的坚持性
　　调节作用：根据反馈调节学习行为

　　学习动机的激发：
　　内部：
　　1.尊重学生兴趣，激发好奇心和求知欲
　　2.进行积极归因训练，减少习得性无助
　　3.帮助丰富成功体验
　　4.帮助建立正确自我认知，强化自我效能感
　　外部：
　　1.设立适当的目标
　　2.给予经常、及时的反馈
　　3.合理运用奖励和惩罚
　　4.充分利用表演和批评
　　5.恰当使用竞争和合作