《如果不想独身》清鸽序

6、第 6 章 学生时

　　学生时代里，大多数人最大的烦恼大概就是遇到解不开的数学题。
　　高一高二遇见的题偏基础，但高三总复习时需要的不仅是基础扎实，还有把不同知识板块联结起来的自主学习能力。
　　就像《预测之书》里提到的，“学习的行为可以理解成占据信息，当然，学习的本质是另外一件事，那是在占据信息的基础上理解信息的内部关联。”
　　于栀缺的就是这块能力，不过她看到这句话并记忆背诵其中大意的时间显然太迟，“人不能在拥有青春的同时拥有对青春的感受”，高考前没来得及面对挫败调整心态再战，导致高开低走变成既定的现实，她只能选择接受。
　　在百无聊赖的一天，她迎来一个美好回忆突然涌来的夜晚。
　　于栀突然想起初三时语文老师给她一篇作文的批注，“文笔很好，但不太符合标准，欢迎找我聊聊。”
　　虽然得到了褒奖，但得分只有刺眼的35。
　　那时的她太骄傲，没有想要改变的想法。
　　但时隔几年，在数学海洋里反复搁浅的她却点开了与老师的聊天框。
　　“老师你好，我是于栀，不知道你还记得我吗？你曾在初三一篇作文后评论说文笔很好，但不太符合作文标准，可以找你聊聊，如果你已经不记得内容的话，不回复也没关系。”
　　于栀删删减减打下这段文字，忐忑地等待着老师的信息。
　　过了三个小时，手机弹窗提示收到一条语音。
　　“于栀你好，初中作文主要考的是记叙文，高中作文应该主要考议论文。不知道你的老师有没有跟你强调突出观点的重要性。
　　如果你需要观点上的积累，可以看看人民网的评论。”
　　于栀边听语音边敲字，“有的！我会去关注人民网的，谢谢老师。”
　　“如果你需要提升文笔，可以看看张爱玲的书。我很喜欢她幽默文笔下的智慧与清醒。”
　　于栀回复：“感谢老师推荐张爱玲的书，现在刚刚好有时间，我会去涉猎的。”
　　她打开微博搜索人民网并关注，顺便搜索了张爱玲这个名字，想看看相关的书评。
　　于是看到有个网友晒出了摘要，“普通人的一生，再好些也是桃花扇，撞破了头，血溅到扇子上，就在这上面略加点染一枝桃花。”
　　这文字毫无疑问是美的，新颖脱俗，最重要的是有自己对人生的见解，令人感叹也唏嘘。
　　于栀把书评截图发给老师，以示自己把建议真正听进了耳朵，也期待着老师的回复。
　　又发了些近况，像跟老友对话。
　　她等待着，同时也觉得就算不即刻收到回复也没关系。
　　直到消息提示音打破寂静，“今夜，你是我的小惊喜 ”。
　　展示沉重心事的勇气被好好接住，她原以为自己的情绪是不上台面的，毕竟听多了“你只会随处找安慰”的奚落，直到长者的手轻轻抚过她湿漉的眼角，让她清晰地感受到自己张牙舞爪的盔甲逐渐消散，所有事情的发生不过像一双手认真且仔细地掸去阳光下一床棉被上浮起的尘埃。