《美好的一天》快乐的石头

9、， 三、拼

　　三、拼音教学改革建议
　　（一）合理分配课时，革新教学模式
　　1.合理分配课时汉语拼音的学习对于处在心智发育期的幼儿来说是比较困难的，所以首先要将课时安排进行合理分配。对于比较容易的声母和韵母可以适当减少课时，而对于较难的声韵母适当增加课时，对课时进行合理调整。这就要求老师对教学内容有充分的认识，在总课时不变的前提下对各阶段课时进行合理分配，而对于课时安排较少的教学内容，可以督促学生和家长进行课后巩固。
　　2.革新教学模式教材在教育中只是一种辅助手段，真正起到引导教学作用的还是合理的教学模式和方法。从义务教育发展至今，我国的语文教材也进行了数次改编，直至今天语文教材结束了“一纲多本”的局面，实现了教材的全国统一，教材内容也进行了重新编写，更加生动形象，教育部将教材进行统一，将内容进行改编，不光是为了方便教学，在目的上也有督促教师革新教学方法的含义，所以教学模式上，教师应该多进行思考。
　　（二）提升教师修养，用好教材优势
　　1.教师加强学习，提升自身素养教师作为教育的直接执行者，应该做到规范化。从当前的现状来看，大多数年轻教师在教学语言上都比较标准，但是缺乏相关教学经验，而有经验的资深教师又容易出现方言过重的问题[7]，如此一来，学校应该多多组织教师的内部交流，新老教师在不足处可以通过交流进行互补。同时，学校也要针对教师水平不足、教学方法不当等问题组织教师进行深造培训，强大已有教师队伍的整体素质；在招聘新教师时要严格把关，审查其教师资质，为教师队伍的规范化多做努力。
　　2.用好教材优势
　　（1）明晰新教材改编的内容和目的教师是教学活动中的第一参与者，教师对教材的理解程度直接决定了教学质量[8]，所以教师一定要明晰新教材改编的内容和目的。要摒弃传统的拼音和汉字各自独立的教学理念，深刻挖掘新教材改编的内在含义，进而实施有效教学。
　　（2）结合教材，挖掘教材优势①合理利用情境图汉语拼音的学习是非常枯燥乏味的，可能刚开始学生还会因为好奇而表现出良好的积极性，但是随着所学内容的增加，逐渐就会失去兴趣，而强制记忆的教学方法则完全没有时效性，也容易造成学生的腻烦心理。教育部新实施的小学“部编版”语文教材中，加入了大量生动形象的情境图，比如在拼音教学的第一课中就生动地表现了a、o、e的发声方法（见图1），老师应该运用好这张插图，图中小女孩站在桥上唱歌，发出了美妙的声音，一只大公鸡站在对岸鸣叫，与小女孩的歌声遥相呼应，水中一只鹅正在愉快地玩耍，老师可以告诉学生小女孩正在唱“啊”的声音，大公鸡的鸣叫是“喔喔喔”的声音，而鹅就是拼音e，将学生代入到图中的场景中去，引导学生想象自己就是那个小女孩，这样一来既调动了学生的兴趣又十分生动形象的解释了拼音的读法，同时也锻炼了学生的想象力，活跃了课堂氛围。②带调拼读音节“部编版”新版语文教材另外一个重要的特点是带调品读音节[9]。将教学与学生的生活紧密地联系到了一起，选用的音节组合都是非常常用的音节，记忆起来非常轻松，很好地提高了学习效率。在实际教学中，教师应该做好功课来配合教材一同使用。在新版教材中，三拼音节每一个音都用不同的颜色来区分其发音方法，比如第五课《gkh》中，教师可以事先准备一张西瓜的照片来配合教材中“瓜”的拼音，先告诉学生“瓜”的读法，紫色的声母要清晰，灰色是暗色，表示读介音时应该放轻语调，红色表示重要，提醒学生韵母要加强声调，把韵母响亮的读出来，然后将照片展示给学生，让学生加深印象。
　　（三）加强家校联系，转变学生习惯
　　1.加强家校联系，不断巩固汉语拼音在汉语拼音教学时，教师除了完成自己的教学任务外，也要时常与家长进行沟通交流，督促家长对孩子的课堂学习内容进行课后巩固。课堂上的教育只是临时记忆出现在孩子的脑海里，若想作为长期记忆存在，必须进行课后巩固，但是这个时期的孩子往往还没有形成严格的自律性，所以就需要家长的配合完成，教师应该建立家长微信或者QQ群与家长进行随时沟通，必要时可以召开家长会对问题进行集中说明。
　　2.抓住学生特点，转变学生习惯
　　（1）抓住学生心理特点，提高学习兴趣对于心智成长还未成熟的小学生来说，最有效的教学手段就是形象教学。在课堂上，老师可以指导学生用自己的手指来拼出各种拼音，比如用一只手的食指和拇指拼出“o”，再加上另外一只手的食指就可以拼出“p”和“q”；也可以鼓励学生用废纸裁出字母的形状，组织一个小小的竞赛，通过竞赛的方式来调动学生的积极性，从而加深学习印象。（2）规范学生书写、拼读，合理利用辅助资源随着我国改革开放政策的实施，我国向世界完全敞开了大门，作为世界通用语言的英语教学也逐渐由初高中课堂迈入了小学教育课堂，而英文字母在形上与我国的汉语拼音是完全相同，但是写法上却有着一定地差别，英文字母基本没有明确的书写要求，但是拼音的书写却必须规范。比如英文中字母g，很多老师为了书写漂亮而将结尾穿过字母，这样的写法在汉语拼音中是不允许的，类似的还有f，y等，所以，受英文书写的影响，学生对汉语拼音的书写不够规范。另外，学生在拼音书写时对拼音形的认知情况还存在不足的现象，比如a和q，学生在书写时有时将a的尾巴拉的太长，有时q的尾巴太短，导致二者在单独书写时容易出现混淆，这也是书写不规范导致的。而刨除外语的影响，由于我国汉语拼音部分复韵母在形上差异不是十分明显，也容易导致孩子书写错误，比如说ei和ie，这两个韵母发音完全不同，但是形却非常相似，而一年级的学生比较擅长形象记忆，很容易将这两个韵母弄混，相同的还有ui和iu。还有比较特殊的un和ün，在发音上有所不同，从形上来看也没有顺序上的区别，唯一的区别就是ün在头上有两只“眼睛”，这组韵母是记忆书写最容易出错的。另外一种是音形都相似的韵母，比如ang和eng，ing和ong在发音上有些类似，都属于后鼻音韵母，学生在听写时容易把两个韵母弄混，导致书写错误。所以针对类似的问题一定要进行合理规范，防止书写上的错误。另外，在拼读方面，要明确规范孩子的发音。普通话明确区分了-n和 -ng为韵尾的两组韵母。以-n为韵尾构成的韵母叫前鼻韵母，以-ng为韵尾构成的韵母叫后鼻韵母。韵母中ian与iang，uen与ueng在发音上区别比较明显，在分辨起来比较容易，而an与ang，uan与uang，en与eng，in与ing在发音上有些接近，在发音上容易出现混淆。由于语言习惯问题，学前儿童在汉语发音上很大程度上受家庭影响，而一般孩子的孩子的父母不会刻意在和孩子沟通时使用普通话，所以孩子在受方言的影响下，学习这些拼音的发音是非常困难的，甚至有的时候老师都无法说清这些韵母中具体的发音区别在哪里，学生在学习过程中很容易出现前后鼻音混淆的情况，所以一定要引起教师的重视。