《只道是寻常》刘千羽

53、第三章—12—（2）

　　12（2）

　　老八是成绩最好的，而且还是实践出真知的人物。这可以从老八帮老六约会小黑鞋时，那直奔主题，绝不拖泥带水的做法，就能看得出来。当然，社会学课程对老八的影响远未结束。老八身上那种率性而为，是很多人都不具备的。

　　“行就行，不行就拉□□倒。只看自我价值能否实现。实现不了，关心其他也没个卵用。”我觉得老八的信条还行，我很喜欢。

　　社会学教授上课时从来不点名，喜欢来的就来。不喜欢听的，不来就不来。他上课时，来上课迟到的学生，可以直接走进教室。

　　只要不弄出什么声响，他甚至不会抬头看进来的是谁，就跟不知道似的。

　　老八大概是社会学教授最喜欢的学生。不过，那也不一定。老师不是来喜欢谁的，他是来实现价值的。我的社会学学的不好，思考问题又狭隘了。

　　老八从不缺席社会学的课程，那怕教室里只有五个学生在听课，其中也必定有老八。要是五个学生换了四个的，老八也不会是被换走的，坚持不动的那个指定是老八。

　　要是让我找个不上社会学的理由。我绝不会找什么“只能看见教授的谢顶，看不到教授的面部表情”这样的理由。而是“上社会学课费耳朵”，教授讲课的声音很小。最起码，我是这么认为的。

　　我们发的社会学书，就是教授自己编的。每次上课，教授读自己手里那本社会学书，要占去很多时间，给我的感觉，教授有点像是在校对。有时候，教授也会停下来用笔在他自己的书上写几个字。就好像他是在阅读中，有了新的感触，新的观点，新的发现。在书上写完后，教授还会停在那里思考一会儿。

　　我不知道，我们那时是否还在他的世界中。反正就那么静静地看着他，再相互看看，咧咧嘴，不敢笑出声地等待着。教授讲解的时间，少到可以忽略不计。我觉得，他一定认为我们读他编的社会学书，已经是在学最浅近的社会学了。无需过度解读，见花即是花，见沙就是沙。

　　我在社会学课堂上，总会有些心烦意乱。听又听不清，自己读吧，又有可能在听到他读到某句话时自乱阵脚。第一节课下来，我基本上是焦虑的。这让我觉得马斯洛需求层次理论的架构相当不准确，我就不是马斯洛分析的那样。

　　教授坐在讲台上边读书，坐在讲台近处的学生可以盯着讲义，随着教授读的去看。我们坐得稍微远点的，则只能看书了。两三节课下来，就形成了听社会学课，莫不如自己读书的结论。而且自己读，速度还偏快些。教授读一节课内容，我读小半个小时就差不多了。