《教育心理学》小紫月

9、第一节学习的实质与类型 第三章学习

　　第一节学习的实质与类型
　　一、学习的实质与特征
　　(一)学习的心理实质
　　1.学习的概念
　　广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
　　狭义的学习：指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
　　2.学习的实质
　　第一，学习的发生是由经验引起的；
　　第二，由于学习必然发生的变化有时立即见诸于行为；
　　第三，不能简单地认为行为的变化等同于学习得存在；
　　第四，学习是一个广大的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。
　　(二)人类学习和学生学习
　　1.人类学习与动物学习的区别
　　A.人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
　　B.人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往中，通过语言的中介作用而进行的。
　　C.人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
　　2.学生学习：是人类学习中的一种特殊形式。在教师的指导下，有目的、计划组织系统地进行，在较短的时间内接受前人积累的科学文化知识，充实自己的过程。
　　3.学生的学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
　　二、学习的一般分类
　　(一)加涅的学习分类（书《学习的条件》）
　　1.学习层次分类
　　加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：
　　a)信号学习：指对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。（巴甫洛夫条件反应）
　　b)刺激—反应学习：情境或刺激与反应连接，学会以某种反应去获得某种结果。
　　c)连锁学习：联合两个以上的刺激—反应动作，形成一系列刺激—反应动作连接。
　　d)语言连接反应：形成一系列的语言单位的连接，即语言连锁。
　　e)辨别学习：学习一系列类似的刺激，对每种刺激做出适当的反应。
　　f)概念学习：学会认识一类事物的共同属性，对同类事物的抽象特征做出反应。
　　g)规则或原理学习：学习两个以上概念之间的关系。
　　h)解决问题学习：不同条件下，运用规则或原理解决问题，达到最终目的。
　　2.学习结果分类
　　1)智慧技能，即能力：解决“怎么做”的问题。使用符合于环境相互作用的能力。
　　2)认知策略，学习如何学习：应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。
　　3)语言信息，即“知识”。表现为学会陈述观念的能力。
　　4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力
　　5)态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
　　(二)我国心理学家的学习分类
　　我国学者依据教育系统中所传递的经验内容不同，将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
　　知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，反映本身的认识经验。
　　知识的学习：即掌握的知识，通过心智活动来接受和占有知识，在脑中构建认知结构。
　　技能：通过学习形成符合法则要求的活动方式，来自于主体的行为及反馈的动作经验。
　　技能学习：通过学习，建立合乎法则的活动方式过程，有心智、操作技能两种学习。
　　行为规范：用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序，来自于主体和客体相
　　互作用的交往经验。
　　行为规范的学习：又称行为规范的接受，把外在于主体的行为要求转化为主体内在的
　　行为需要的内化过程。