《教育心理学》小紫月

7、第三节中学生的人格的发展 第二章

　　第三节中学生的人格的发展
　　一、人格的发展
　　人格：又称个性，是决定个体的外显行为和内隐行为与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
　　(一)人格的发展阶段
　　埃里克森认为：人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，前五个属于儿童成长和接受教育的时期。
　　1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5）
　　发展对周围世界、对社会环境的基本态度，培养信任感。信任感是一个人形成健康人格的基础。发展顺利，对人信任，有安全感；障碍者面对新环境时会焦虑不安。
　　2.自主感对羞耻感与怀疑（2~3）
　　发展任务是培养自主性。儿童具有双重渴望：获得父母的支持，渴望父母能放手让自己做主。发展顺利，能按社会要求表现目的性行为：障碍者，缺乏自信，行为畏首畏尾。
　　3.主动感对内疚感（4~5）
　　发展任务是培养自主性。这一时期，允许儿童跑、动、调等，儿童的主动性将增强；进行严厉惩罚让儿童天性中的强烈需求感到内疚。顺利者，主动好奇，行为有方向，有责任；障碍者，畏惧退缩，缺少自我价值感。
　　4.勤奋感对自卑感（6~11）
　　培养主动性。前三阶段最大的影响因素是家庭，而这一阶段是学习因素。最重要是“体验从稳定的注意和孜孜不倦来完成工作的乐趣。”顺利者，有求学、待人的基本能力；障碍者，缺乏生活基本能力，充满失败感。
　　5.自我同一性对角色混乱（12~18）
　　培养自我同一性。自我同一性指组织自己的机动、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。顺利者，认识现在和未来在社会中的关联。明确自我观念、自我追求的方向；障碍者，生活无目的、无方向，时而感到彷徨迷失。
　　6.亲密感对孤独感（成年早期）
　　进行求爱和过早期家庭生活的时期，关注镜像自我、注重印象管理、关注自身前途和发展。顺利者，与人相处有亲密感 ；障碍者，与社会疏离，感到寂寞孤独。
　　7.繁殖感对停滞感（成年中期）
　　繁殖是“对养育和指导下一代有兴趣”，人们通过抚养自己的孩子获得普遍的关注。顺利者，热爱家庭、关心社会，有责任感和义务感；障碍者，不关心别人和社会，缺少生活意义。
　　8.自我整合对绝望感（成年晚期）
　　回顾自己的一生解决最终的同一性危机。发展者，随心所欲、安享晚年；障碍者，悔恨旧事，失望、沮丧。
　　(二)埃里克森的发展理论对教学的作用
　　指明每个发展阶段的任务，给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，采取相应的措施，对症下药。
　　(三)影响人格发展的社会因素
　　1.家庭教养模式
　　保姆宁将父母的教养分为：1.专制型教养，不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同类交往。2.放纵型教养，最不成熟，缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新鲜事物或紧张事情就退宿。3.民主型教养，最成熟，有能力，独立性强，自信，自足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。
　　2.学校教育
　　通过教师与学生的相互影响实现学生社会化。教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展有重要意义。学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、步骤地对学生施加影响，直接制约学生人格发展的方向和基本质量。
　　3.同辈群体
　　同辈群体交往使儿童能够进行人际关系的交流的探索，发展人际敏感性，是今后社会交往的基础，促进社会化和人格的发展。一方面，同辈群体是儿童学习社会行为的强化物。另一方面，为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。
　　中学阶段有同性别交往到异性别，同辈群体作为参照物群体的作用越发显现。
　　4.社会宣传媒体
　　社会宣传媒体的影响包括了电视、网络、广播、书籍等。提供多样化的选择，满足多元化的需求，对习惯、道德、兴趣、自主意识等的培养有重要影响。随着信息技术的发展，网络对青少年人格发展了非常重要的作用。
　　二、自我意识的发展
　　(一)自我意识的含义及成分
　　1.自我意识的含义
　　是个体对自己以及自己与周围事物的关系意识
　　2.自我意识的成分
　　A.自我认识，对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与评价。
　　B.自我体验，对自己的情感体验
　　C.自我监控，对自己的意志控制。
　　(二)自我的意识的发展
　　从生理自我到社会自我，到心理自我。
　　1.生理自我
　　个体对生理状态及自身与外部世界关系的反映。躯体为中心，是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
　　2.社会自我
　　3岁后，自我评价的独立性、原则性、批判性正在发展，对道德行为的判断力，到达前所未有的水平，但评价不涉及个人内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也变差。社会自我到少年期基本成熟。
　　3.心理自我
　　对自己的心理特征的意识，是青春期开始发展和形成的。青春期是自我意识发展的第二飞跃期。
　　(三)中学生自我意识发展的特点
　　1.独立意向日趋高涨，产生“成人感”
　　身体的成长、思维的改变和社会要求的变化，使青少年产生了“成人感”。独立意识增强，希望摆脱成人的束缚，独立自主的处理自己的学习、生活。独立意向受到阻碍产生不满和反抗行为。
　　2.关注自我形象
　　随着青春期到来，身高、体重、外貌成了关注和议论的焦点。这种反应很大程度上是对父母、大众媒介和其他文化传播途径传递的社会标准和期望的折射。
　　3.关注自己的内心世界和心理品质
　　青少年变得容易多愁善感。把自己的内心世界和个人心理品质的关注体现在谈心和心情日记里。
　　4.心理上将自我意识分化成了“理想自我”与“现实自我”。
　　理想自我按照社会标准和自身的道德准则所形成的设想；现实自我是关于自己现在是一个什么样的人的看法。现实自我与理想自我有一定距离是个体发展中的正常现象，这种距离正是青少年自我意识成熟的表现。
　　5.有较强的自尊心
　　独立意识的发展使得自尊敏感而强烈，极易表现出争强好胜，情绪上容易出现大喜大悲。
　　6.自我评价趋于成熟和自我控制能力提高
　　青少年期自我评价能力发展成熟，表现能独立评价自己，不盲目听从他人的评价。自我控制的欲望提高。