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2、三、智力技能的学习

　　三、智力技能的学习

　　智力技能：本质上是一套办事的操作步骤。概念（利用概念做事）和规则（概念与概念之间的关系）的学习都属于智力的学习。

　　（一）智力技能的分类
　　（1）辨别学习
　　（2）概念应用
　　（3）规则学习（几个概念之间的关系，S长方形=长a×宽b）
　　（4）高级规则的学习（写作等等）

　　（二）智力技能的习得过程
　　1、陈述性阶段（知道怎么做，掌握相关知识）
　　2、意识控制的应用阶段（能做，意识控制）
　　3、自动化阶段（熟练地做，意识控制程度低，经过大量的练习）——任何技能都可以通过练习达到自动化。

　　（三）概念和规则的学习
　　概念分两类：具体概念+定性概念
　　1、具体概念的学习：
　　具体概念是指：一类事物的共同本质特征，可以通过直接观察获得。如“鸟”这一概念。
　　具体概念的学习要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段，比较适合采用发现式的学习。

　　2、定性概念的学习：
　　定性概念是指：事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示。比如物理中的“功”概念。
　　定性概念的学习一般采用先理解概念的含义、本质特征，然后用适量的典型例子做分析说明的策略，比较适合采用接受式的学习。

　　3、规则的学习：
　　规则学习，实质上就是利用大量的例证来说明规则所反映的关系，或者说，能运用规则在其适用的各种不同情境中办事。
　　规则的学习方法：
　　（1）“例—规”法
　　是指：首先学习、分析规则的若干例证，然后从例证中概括出一般结论的学习策略。它属于发现学习或研究性学习的范畴。
　　（2）“规—例”法
　　是指：首先学习、理解规则的涵义，然后借助例证加深对规则的理解和有用学习的策略。它属于接受学习的范畴。
　　（3）“例—规—例”

　　4、高级规则的学习：
　　高级规则一般是若干简单规则的复杂组合，习得高级规则的主要目的在于解决以前没有见过的问题。

　　（四）智力技能习得的条件：
　　1、外部条件：
　　（1）必须清楚地阐明“操作程序”。
　　（2）必须给学生呈现足够的正例和反例。
　　（3）必须提供大量的练习，并给予反馈。

　　2、内部条件：
　　（1）首先必须以陈述性知识的形式获得。
　　（2）必须具备相关的子技能或下位技能。
　　（3）必须经过适量的变式练习。

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　　四、动作技能的学习

　　动作技能与智力技能的不同，在于，有肌肉活动参与，比如运动员训练。
　　动作技能，涉及肌肉的协调与运动（有先天的成分），还涉及规则，动作技能也是规则支配的行为。

　　（一）动作技能学习的三阶段
　　1、认知阶段（掌握操作的基本规则，认识规则）
　　2、联结阶段
　　3、自动化阶段（高度熟练）

　　（二）动作技能形成的条件：
　　1、动作规则的掌握
　　2、示范
　　3、反馈
　　——反馈三类型：即时反馈（投篮进球）+阶段性反馈（武术练习）+自我反馈（身体内部的反应给的提示）
　　还有，外部反馈。

　　4、练习
　　——练习的方法：整体练习法（一整套动作一起练习）+部分练习法（将动作分解练习）
　　练习曲线（有起伏）起伏上升，会有倒退，然后上去。
　　高原现象（练到一个阶段后就不进步了，进入高原期[瓶颈]，过了高原期后会继续进步）