1、一、什么是学习 ...
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一、什么是学习
学习是非常复杂的现象，是非常宽泛的，一次散步，一次醉酒，一次经验的获得，一次思考，都可能构成学习。
学习的定义：是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终生过程。
（一）学习有哪些侧面：
1、学习动力
2、学习内容
3、学习过程
4、学习结果（分层级的：记忆层面、创新层面；分类型的）
5、学习环境（物理环境+社会环境）
（二）学习研究的三个取向：
1、哲学取向：理论分析与经验总结，主要关注：
（1）天性与教养：遗传与环境（遗传机能）
（2）天赋观念与后天经验问题（理性主义：先天有天赋VS经验主义：后天经验的结果）
2、心理学取向：实证的行为水平研究，主要关注：
（1）学习的心理机制
（2）学习的类型
（3）学习的条件
（4）学习的策略
3、生物生理学取向：神经科学，强调学习的生理基础，主要关注：
（1）学习与适应问题
（2）学习脑机制问题
（三）学习心理学的目标
1、探索学习规律
2、构建学习理论
3、指导学生学习
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二、知识的学习
能力VS知识（能力以知识为基础，比如学会量体温的关键是要知道人体正常体温度数，然后用以比对量得的数值）
陈述性知识：回答“世界是什么”的问题，阐述事实的。
（一）知识学习的类型
1、符号代表学习：符号代表的事物和观念在头脑中建立对等关系。比如“good”是“好”的意思；“＜”是“小于”的意思。
2、概念学习：基于理解归纳，说出一类事物的共同属性。如百分数是分母为100的分数；哺乳动物的特征是哺乳、胎生。
3、命题学习：利用概念表示事物之间的关系。比如：青海湖是我国最大的淡水湖；决定作物生长的主要条件是土壤、气温和水分。
（二）知识学习的过程
1、识记阶段（理解吸收新知识）——在理解的基础上更容易记住新知识，新事件。
2、保持阶段（新知识与原有知识建立起联系）——可能产生错误记忆；联系越紧密，新知识越容易被记住。
3、应用阶段（提取、应用新知识）
（三）知识习得的条件
1、外部条件：
新知识必须有意义，如果没有意义，必然导致机械记忆；有些知识本身没有意义，可以人为的赋予意义以帮助记忆。
2、内部条件：
（1）已有知识的可利用性：如果原有知识不可用，就无法与新知识建立联系，必然导致机械记忆，这时必须学习背景性的知识。
（2）已有知识的可辨别性：如果已有知识与新知识之间可辨别性差，也容易导致保持、提取困难。这时可以通过加强比较或者人为赋予意义来增强记忆。
（3）已有知识的稳定性：如果与新知识有关的原有知识不牢固，容易导致新知识提取困难，这时，学习新知识必须复习好相关的旧知识。
作者有话说
第1章 一、什么是学习
