《幼儿教资科二》辞赋

2、第二章幼儿生理发展的基本规律

　　幼儿生长发育的规律1.生长发育的连续性和阶段性2.生长发育的程序性（顺序性）3.生长发育的不均衡性（神经系统发育最早大脑）（最慢：生殖）4.生长发育的相互关联性（生理囗吃-心理自卑5.生长发育的个性差异性（人人不同）
　　形态指标（身高和体重）
　　1-3儿童每年健康检查2次，每次间隔6个月
　　3-6幼儿园每年体验一次，每半年测身高，视力一次，3个月量体重一次
　　生理功能指标：运动（130-150/分）3-6岁脉率（90-110/分）
　　神经系统1.大脑皮质活动特性：优势原则：兴趣，镶嵌式原则：劳逸结合，动力定型原则：习惯，脑发育快，6岁达到成人脑重的90％
　　幼儿脑的耗氧量为全身耗氧量的50％
　　运动系统：骨骼弹性大可塑强，易变形，易发生“青枝”骨折，易脱臼，大肌肉小，小肌肉晚
　　呼吸系统年龄越小，呼吸越快
　　循环系统年龄越小，心率越快
　　消化系统牙：六龄齿-第一恒牙，唾液腺：生理性流诞(6-7月)
　　泌尿系统：遗尿现象，尿道短，易感染
　　内分泌系统巨人(多)-侏儒 (少) 缺碘，易患克汀病(呆小症)
　　感觉器官：5岁有生理远视，治疗弱视的时间是6岁(斜视) 噪声在50分贝以下，耳朵敏感
　　皮肤保护功能差，调节体温功能差，皮肤渗透作用强
　　动作的发展：从整体到局部的规律(笼统到分化)牵一发动全身，首尾规律(从上到下)抬头-坐-走，近远规律(中央到边缘)躯干-手腿-指尖，大小规律(粗大到精细)跑步-剪刀(系鞋带)，无有规律(无意到有意)
　　囗诀：元首整大衣
　　注意的分类：
　　无意注意(不随意注意)，目的没有预定，是否努力(不需要付出意志努力)
　　有意注意(随意注动)目的有预定，需要，
　　有意后注意(随意后注意)目的有预定，不需要
　　定向性注意(哪响看哪）的发生先于选择性注意(喜欢哪看哪)
　　无意注意发生发展先于有意注意的发生发展
　　学前注意发展的特征(一)无意注意占优势
　　引起条件1.剌激物的本身的特点2.儿童的兴趣和需要
　　(二)有意注意逐渐发展特点1.受大脑发育水平的局限2.是在成人的要求下发展的3.逐渐学习一些注意方法4.是在活动中实现的
　　?注意的广度(范围)定义：知觉出的对象的数目例：一目十行
　　注意的稳定性：持续的时间3－4岁：3－5分钟，4－5岁：10分钟，5－6岁：15、20分钟
　　注意的分配：同一时间内注意指向两种或几种
　　注意的转移：根据新的任务：主动地从A转移到B
　　学前儿童的注意分散原因又称：分心，注意无关的对象吸引的现象
　　?原因：1.无关刺激的干扰2.疲劳3.缺乏兴趣4.活动目的要求不明确5.教学活动组织不合理
　　囗诀：疲劳无目的去(趣)教学
　　防止注意分散的方法：1.避免无关刺激的干扰2.根据幼儿兴趣和需要组织教育活动3.灵活地交互运用无意注意和有意注意4.改进教学内容和方法，提高教学质量
　　感知觉：感觉：个别属性(单一器官），知觉：整体属性(是什么)(这是苹果)
　　视觉：新生儿最佳视距50cm，3岁视力为0.4－5岁岁趋于稳定(最不成熟)
　　颜色视觉：3－4岁初步辩认基本色，辨认混合色困难，4－5岁开始认识混合色， 5－6岁区分色调，听觉：爱听母亲的，柔和的，高声调声音，味觉：儿童刚出生最发达，嗅觉：6天左右能嗅母乳的气味，触觉：囗腔触觉的探索早无手的触觉探索
　　形觉知觉：圆－菱(圆正半长385to)，敏觉期：4岁出现
　　方位知觉：3岁辩上下，4岁辩前后，5岁以自我中心左右(镜面示范)
　　?深度知觉：沃克和吉森“视崖实验”(6个月)，深度知觉是距离知觉的一种
　　时间知觉：生活经验，趋势：由中间到两端，由近到晚
　　运动记忆：运动状态(最早出现)
　　情绪记忆：情绪，情感形象记忆具体形象，声音，味道，样子(最主要)
　　再认－出现眼前，回忆：没有出现
　　机械记忆：不理解，机械重复的方法进行记忆
　　意义记忆：理解进行的记忆
　　学前儿童记忆发展的趋势：1.记忆保持时间的延长2.记忆提取方式的发展3.记忆容量的增加4.记忆内容的变化5.目的意图逐渐明确6.记忆策略逐渐获得
　　?学前儿童记忆发展的特点：1.无意记忆占忧势，2.记忆的理解和组织程度逐渐提高(机械记忆用得多，意义记忆效果好)3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展4.记忆的意识和记忆方法逐渐发展(囗诀：无形机为主，有益(意)于(语)发展)
　　记忆能力的培养：1.激发兴趣和主动性2.丰富生活经验3.培养有意记忆4.教授记忆策略
　　(囗诀：主经有策)