《幼儿教资科二》辞赋

1、第一章学前儿童发展

　　第一节婴幼儿发展的概念
　　身体和心理 保育/教育
　　关键期：最容易，一旦错过，难以弥补
　　敏感期（最佳期）最迅速，一旦错过，缓慢
　　转折期：普通现象（必然出现）青春期
　　危机期：个别现象（成人缺乏正确引导）说“不”反抗
　　新生儿期（0-1个月）认识世界（祝听集中注意标志）
　　婴儿早期：手眼协调发生（4-5个月）能抓住所看到的东西 开始认生（5-6个月）
　　婴儿晚期（6-12个月）：依恋关系发展障碍：（分离焦虑）
　　出现最初独立性（2-3岁）能分“你”“我”
　　学前初期-小班 1.初步的生活自理2.情绪作用大3.爱模仿4.思维仍带有直觉行动性
　　囗诀：爱情生动
　　学期中期-中班1.活泼好动2.开始自己组织游戏3.开始接受任务4.具体形象思维开始
　　囗诀：活象接戏
　　学前晚期-大班1.好问好学2.抽象思维开始萌芽3.开始掌握认识方法4.个性初具雏形
　　囗诀：抽个人问
　　婴幼儿发展的影响因素
　　生物因素1.遗传素质：心理发展的物质前提与生物基础2.生理成熟-制约了学前儿童的生长发育
　　社会因素1.环境引导和潜移默化地影响儿童发展。现实性2.家庭环境为儿童发展奠定基础3.教育在儿童发展中起主导作用
　　3.儿童的主动活动-决定性作用：儿童的心理是在活动中产生，发展并表现出来的，决定了儿童的发展
　　成熟势力说：格塞尔-双生子爬梯实验-成熟
　　斯金纳（操作行动主义）（迷箱实验）
　　强化：正强化（给小红花）（带他玩）
　　负强化：（不让你做什么）
　　惩罚：（打他） 消退：（不理他）
　　班杜拉（社会学习理论）理论核心：（观察学习）打波波玩偶实验
　　观察学习的过程：注意-保持-复制-动机
　　强化的种类：直接强化（别人强化我）
　　替化强化：（别人强化别人）第三个人
　　自我强化：（自己强化自己）
　　精神分析理论-埃里克森
　　婴儿期（0-1.5）信任感对不信任感
　　儿童早期（1.5-3）自主感对羞怯感（自己的事想自己做）
　　学前期（3-6）主动感对内疚感（外界/帮别人做事（囗诀：信自主）
　　认知发展阶段论：同化（不变）;顺应（改变）
　　感知觉阶段（0-2岁）1.感知觉和动作2.客体永久性（9-12月）（幕布实验）
　　前运算阶段（2-7岁）1.泛灵论：万物有灵论2.一切以自我为中心（三山实验）3.不可逆性4.没有守恒慨念5.集中化思维（维度单一）
　　具体运算阶段（7-11）守恒慨念形成（标志）
　　囗诀（271爱奇艺）感前具形（敢签巨星）
　　他律道德阶段（5-8）按照他人的标准判断事物的好坏（关注行为）权威;行为结果;他人定标志;不改变
　　自律道德阶段（9-11）主要依据自己认可的内在标志（关注动机）我认可;可改变
　　维果斯基社会-(1)最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平和儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，二者之间的差异就是最近发展区。
　　(2) 教学应当走在发展的前面。学习有最佳期限，教学应该在心理机能形成的前面，错过了学习某一技能的最佳年龄，对儿童的发展是不利的。
　　婴幼儿心理发展的一般趋势
　　(1)从简单到复杂。例如幼儿从不会说话，到 2岁左右开始掌握语言。
　　(2)从具体到抽象。例 如儿童的思维从以具体形象思维为主导发展出抽象逻辑思维。
　　(3)从被动到主动。例如儿童的注意最初以无意注意为主，以后逐渐发展出有意注意。
　　(4)从零乱到系统化。比如儿童一会儿哭、一会儿笑 ，就是心理活动没有形成体系的表现。

作者有话说

　　无