《记一次心动和成长》且心安

3、成长1.0 我们英

　　我们英语老师兼年级主任（培优班和我们班是一个老师）是属于那种很有个性的（礼貌用词）
　　我们亲切的叫他老曹。
　　他有一套自己的教学方案，他教的同学们起初很听话，说什么听什么。
　　老师刚见面就画大饼：“初中英语很简单，知道咱们往届平均分多少吗？”（满分120）
　　“110？”
　　“115？”
　　老曹微微一笑：“大家都118朝上走。”
　　初一刚到学校，他布置了一个任务，两天把一本书一共12课的课文背了。
　　初一嘛，英语课文很简单也很短……what‘s your name ?之类的，小学都学过。
　　但也不是这么个背法啊喂！
　　就像你学会了音标能短时间记住一个单词的拼写和读音，但重点是你要将读音和汉语意思匹配起来一样，记忆是需要连续起来的。
　　我采用了3课清一次的方法，并认为这个任务是在锻炼我们的记忆力。
　　如此奇葩的事还诸如购买一本考点集萃一天默写一遍上面1-12课的单词短语，是的，一天一遍，一次一本书，你就往后默写吧，老曹叫它常规作业，一天交一次，今天写两遍明天不用写那种。
　　于是，在别的班还在三遍五遍地抄写一课两课单词短语时，我们两个班认真去默的同学已经从起初的频繁翻书，到肌肉记忆默写全部都会了。
　　每天中午趴在床上花一个小时牺牲睡觉时间完成这个作业的我不得不说，变态，但有效果。
　　后来买了本黑马阅读，不做题，背文章，一周大概可以背三篇，老师的进度一直是以速度快的同学为标准。
　　培优时买了一本提高的书后面配的有单词表，老师今天布置一课，明天听写外加讲下一课单词，后天继续听写下一课。
　　过关没作业，没过关要把所有单词抄十遍。
　　是的，所有单词。不是错的单词（这里包括补充的东西大家都懂）
　　另，过关的标准是——
　　全对。
　　是的，错一个你也得抄一课。
　　起初我们的同学是很单纯的，课程紧，背的不太熟，觉得错一个两个没什么，回头再背，错完觉得老师没记人，也不抄十遍。
　　但是，人多了，就不太好糊弄
　　于是终于，大半个班都在老师的盛怒下被点名搬着凳子蹲到了教室后面，抄完拿着本子找老师提问，过了，就划名字，没过？
　　再来10遍。
　　此时大家可能可以体会到老曹的变态之处了。
　　于是有同学开始玩巧。
　　小抄嘛，后面蹲的人渐渐少了。
　　我起初还在坚守，直到老曹把我叫到办公室，一个个翻过全对人的听写，拿着我错了5个左右的听写，痛心疾首。
　　我于是把不熟悉的单词抄到了桌子上。
　　毕竟每天晚自习蹲在教室后面和几个单词纠缠也不是回事，还是数学新思维更有魅力
　　人类学牲的屈服！
　　很少有人抄10遍了。
　　上文所说的黑马阅读背书，发展到开学，由于老曹信任的让十几个同学一起背，浑水摸鱼实行乌拉大法的同学太多，也失去了效果，不了了之。
　　当然默写这种，也多得是人连一遍也不默，甚至抄答案连汉语都不看地敷衍。
　　我们常年定英语周报，初三时有段时间是一天一张，其实也不能这么说，加上我们的“常规作业”，以及我弱科数学的压迫，我便疏于英语了。
　　老师很生气，因为疏于英语的人有点多，但我觉得这可能就是积累学习型文科目的悲哀了，程度好的同学这科不差想补别的，程度不好的同学不知道从何补起开始混。
　　我因为几次不写作业被英语老师训斥了，我当时挣扎了一下，觉得没起好表率作用，也抄过几次敷衍，因为脸皮还是薄。但是后来也清醒了，都快毕业了，不关注自己哪弱补补还要起表率作用？恕我能力还是有限啊。
　　于是从这里醒悟，明白抄，糊弄，没意思。我完不成就被老师训呗，但敷衍就是浪费生命。
　　幸运的是我们的班主任也就三十左右的年轻男人，很像我们大哥哥，初三时给了我们很大的包容和指导，也是我有勇气下决心和弱势学科数学死磕的动力之一。
　　老曹喜欢给课代表发零食，只是，这个零食大概率是进不到嘴里，（诸如长虫的巧克力，过期的棒棒糖之类）
　　......
　　老曹听到我们叫他老曹后很高兴，说：“叫老曹的都跟过来，给你们发糖。”
　　糖是真糖，没过期。
　　也许下一届老曹会继续和学弟学妹们说“我们平均分118”，但我已经毕业了，还在其手下有了些不错的收获。
　　感谢教学方法令人难以招架的老曹。
　　另，下一届的学弟学妹们保重。