《江师大地理师范期末重点》顾千苏

3、心理学

　　第一章绪论
　　?心理学的研究对象（心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学）
　　?心理学的研究内容

　　?辩证唯物主义心理实质观 :
　　唯物主义与唯心主义心理观的对立
　　唯心主义认为，心理是脑之外的、不依赖于脑而独立存在着的一种东西。唯物主义认为，心理起源于物质，是物质活动的产物。
　　心理是人脑的机能：
　　1.心理的器官在脑不在心
　　2.脑的基本活动方式是反射
　　第二章注意
　　?注意的含义和特征
　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
　　具有两个特点：指向性和集中性
　　?注意的指向性指对对象与范围的选定。表现在心理活动的范围大小与对象多少。
　　?注意的集中性是指心理活动对一定范围对象的反映强度。表现在心理活动的介入数量、持续时间和稳定强度。
　　?注意的分类：
　　分类标准：有无目的，有无意志努力
　　三大类型：
　　?无意注意（不随意注意）
　　?有意注意（随意注意）
　　?有意后注意（随意后注意）
　　?注意的品质：
　　?注意的范围
　　也称注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。
　　早期研究：黑豆实验
　　抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子中，当然只有部分黑豆落在盘子内，其余都落入黑色背景中去了，待盘中的黑豆一稳定下来，要被试立即报告盘中有多少黑豆。
　　影响注意广度的因素主要有：
　　?知觉对象的特点
　　知觉对象越集中，排列越有规律，注意的广度也就越大。
　　?个体知觉活动的任务和知识经验
　　知觉活动的任务多，注意广度就小，反之就大。个体的知识经验越丰富，注意广度就越大。
　　?注意的稳定性
　　?注意的稳定性是指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。这是注意在时间上的特征，可以用一定时间内工作效率的变化来表示。
　　?注意的起伏
　　感受性间歇地加强或减弱
　　?注意的分散
　　注意因干扰转移到不相关刺激或事件
　　?影响注意稳定性的因素
　　i.注意对象的特点
　　内容丰富，复杂多变，注意的范围适宜，注意就稳定持久。
　　ii.活动的组织安排
　　活动多样化，交替进行，不断出现新内容，提出新问题，注意更稳定持久。
　　iii.人自身的特点
　　意志坚强，善于控制自己的人注意更稳定持久
　　?注意的分配
　　注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上。
　　注意分配的条件：
　　?人对活动的熟练程度：自动化或半自动化；
　　?活动间的关系：不同活动间建立联系；
　　?活动的性质：两种智力活动，难以分配。
　　?注意的转移
　　?当环境或任务发生变化时，注意从一个对象活动转到另一个对象或活动上，叫注意的转移。
　　?与注意分散和注意分配的区别
　　?影响因素
　　i.原来活动的吸引力
　　ii.新活动的特点
　　iii.人的神经系统活动的灵活性
　　?注意规律在教学中的运用

　　第三章感知觉
　　?感知觉定义
　　?感觉的分类
　　?知觉的分类
　　?感知觉的作用
　　?错觉
　　?感觉的一般规律
　　?知觉的基本特征
　　?感知规律在教学中的应用
　　(一)感觉的定义
　　感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
　　(二)感觉的分类

　　(三)知觉的定义
　　?知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系（整体）的综合的反映。
　　?知觉的特点：
　　?反映的是当前直接影响感觉器官的事物
　　?反映的是事物的各种属性与各部分之间的相互联系和关系（整体属性）
　　?与社会实践有密切的联系
　　(四)知觉的分类

　　(五)感知觉的作用
　　?感知觉是构成人认识的基础
　　?感知觉是保持正常心理活动的必要条件
　　(六)错觉
　　a)内涵：知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲。
　　b)意义：
　　i.理论：有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。
　　ii.现实：消除错觉对人类实践活动的不利影响；利用错觉为人类服务。
　　c)常见的错觉现象
　　(七)感受性和感觉阈限
　　?感受性：是指感觉器官对刺激物的感觉能力。
　　?感觉阈限：是指刺激持续一定时间，能够引起感觉差异的刺激量。
　　?感受性的大小用感觉阈限度量，二者在数值上成反比例关系。不同的人感觉能力不同，即感受性有很大差异，实践证明它能通过训练而改变。
　　?绝对感受性：是指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。
　　?绝对感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
　　?绝对感觉阈限和绝对感受性在数量上成反比例关系。
　　(1)差别感受性：刚刚能觉察出两个同类刺激之间最小差别的能力。
　　(2)差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差异量。
　　(3)差别感受性和差别感觉阈限在数值上成反比例关系。
　　(4)差别感觉阈限所说的两个同类刺激之间的最小差异量，不是指它们之间相差的绝对数值，而是指相差的量与原刺激量之间的比值。
　　韦伯定律
　　(八)感觉的适应
　　是指由于刺激物对感觉器官的持续作用而引起的感受性提高或降低的现象。
　　?视觉适应是最常见的感觉适应，包括明适应和暗适应。
　　?听觉适应、嗅觉适应、味觉适应具有选择性。
　　?肤觉中触压觉的适应最为明显。
　　?痛觉很难适应。
　　(九)感觉的对比
　　是指两种不同的刺激物作用于同一种感受器而使感受性发生变化的现象。
　　①同时对比：月明星稀
　　②继时对比：先喝糖水再吃苹果，感觉苹果有点酸
　　(十)联觉
　　?某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象。一种感觉兼有另一种感觉的印象。
　　(十一)知觉的基本特征
　　i.选择性
　　?人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象，而其他部分则留为背景。根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性 。
　　?知觉对象从背景中分离,与注意的选择性有关
　　?当注意指向某个客体的时候,该客体就成为知觉的对象,其他客体成了背景;当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，原来的背景就成为知觉对象。
　　?因此，注意选择性的规律也就是知觉的对象从背景中分离出来的规律。
　　ii.整体性
　　知觉的整体性指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
　　影响知觉整体性的因素
　　?客观因素：
　　?对象各部分间的强度关系；
　　?对象各组成部分或属性的刺激顺序关系；
　　?对象各部分之间的结构关系
　　?主观因素
　　包括过去的知识、经验、语言的作用等 。
　　iii.知觉的理解性
　　指人以知识经验为基础对知觉对象加工处理以对其做出最佳解释、说明的特性。
　　影响知觉理解性的因素
　　?客观因素
　　? 对象本身的特点；
　　? 他人语言的指导
　　?主观因素
　　包括人的知觉任务、知识、经验、态度及观点等 。
　　iv.知觉的恒常性
　　知觉的恒常性是指人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性与颜色恒常性。
　　a)大小恒常性：是人对客体大小的知觉不因其投射到视网膜上的像的大小而改变的特性。
　　b)形状恒常性：是指人对客体形状的知觉不因其投射到视网膜上的像的形状而改变的特性。
　　c)颜色（亮度）恒常性：是人在不同照明条件下同一客体的颜色的知觉不因其反射到你眼中的光的变化而变化的特性。
　　影响知觉恒常性的因素：
　　?客观因素
　　?对象的刺激模式
　　?对象的功能特征
　　?主观因素
　　包括人的经验、定势、期待心理、反馈作用等 。
　　(十二)感知规律在教学中的运用
　　?感觉强度规律在教学中的应用
　　刺激量强度适宜
　　?知觉选择性规律在教学中的应用
　　突出重点
　　?知觉理解性规律在教学中的应用
　　以原有知识为基础；选择合适的直观方法
　　?感知协同规律在教学中的应用
　　用多种感觉通道呈现刺激
　　?错觉规律在教学中的应用
　　利用错觉吸引学生注意力或兴趣
　　?社会知觉规律在教学中的应用
　　?首因效应
　　?近因效应
　　?晕轮效应
　　?刻板印象

　　第四章记忆
　　?记忆的定义
　　?记忆的分类
　　?记忆过程
　　?记忆系统
　　(一)记忆的定义：
　　?“记”，就是记住；“忆”，就是回忆。
　　?记忆：过去经验在头脑中的识记、保持和重现。
　　?经验包括：感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等。
　　?记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节
　　?从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、存储和读取的过程。
　　(二)记忆分类
　　?记忆的内容
　　?形象记忆
　　?情景记忆 自传体记忆（autobiographical memory）
　　?语义记忆
　　?情绪记忆
　　?动作记忆
　　?信息加工处理方式
　　?陈述性记忆
　　事实记忆（情景记忆与语义记忆）：是指一个人对事实性信息的记忆。
　　?程序性记忆
　　技能记忆（认知技能与动作技能）：是指一个人对具有先后顺序的活动的记忆。
　　?意识参与程度
　　?内隐记忆
　　是指在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作用产生影响的记忆，又称为自动的无意识记忆。强调信息提取过程中的无意识性。
　　?外显记忆
　　是指个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。
　　?信息保存时间
　　?感觉记忆
　　?短时记忆
　　?长时记忆
　　(三)记忆过程

　　(四)记忆系统

　　0.25~2秒 5秒~1分钟 几分钟、几年甚至终生

　　第五章思维
　　?思维的定义和特点
　　?思维的种类
　　(一)思维的概念及特征
　　（1）什么是思维
　　?思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
　　?它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
　　（2）思维的特征
　　i.概括性 ：是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括
　　ii.间接性：是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
　　iii.思维是对经验的改组：思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、重建的过程。
　　(二)思维的种类
　　?直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
　　?根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法分成：
　　1.直观动作思维
　　2.形象思维
　　3.抽象逻辑思维
　　?根据思维过程清晰的程度：
　　i.直觉思维 ：
　　?直觉思维是没有经过严密的逻辑分析，直接根据客观事物的现象及其变化的觉察而做出判断的思维。
　　?是一种直接的领悟性思维活动。
　　如：医生听到病人的简要自述迅速做出诊断。
　　ii.分析思维 ：
　　?又称为逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案。
　　?如：数学推理；军事指挥员作战斗决策。
　　?根据思维探索答案的方向
　　i.辐合思维 ：
　　?又称聚合思维或求同思维。
　　?是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
　　?它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。
　　?如：学生根据书本上固有的解题方法得到问题解决的一种答案。
　　ii.发散思维：
　　?是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。
　　?“一题多解”“一事多写”
　　?“谢谢大家，你们来了”、“踮起脚尖”
　　?根据思维的创新性程度：
　　?常规思维（再造思维）：
　　?是运用已有的知识经验，按现成的方案和程序，运用惯常的方法、固定的模式直接解决问题的思维形式。
　　?如：工人按设计好的图纸建造楼房、学生运用已学会的数学知识解决问题。
　　?创造性思维：
　　是指重新组织个体已有的知识经验，提出新方案或新程序，以新颖、独特的方式，创造出符合社会价值的新的思维成果的思维形式。
　　?如：科学研究、发明创造、文艺创作或技术革新等

　　第六章想象
　　(一)什么是想象？
　　想象—是人对头脑中已储存的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
　　(二)想象的过程：
　　1)黏合
　　?就是把不同事物的某些方面和特征在头脑中结合在一起形成新形象的过程。
　　?是想象过程中最简单的一种方式。
　　2)夸张与强调
　　?通过改变客观事物的正常特征，突出事物的某些特性，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。
　　3)拟人化
　　?把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。
　　4)典型化
　　?根据一类事物所具有的共同的、典型的特征创造新形象的过程。
　　?e.g., 祥林嫂——不是某个具体人物，而是综合中国几百、几千甚至几万个劳动人民所具有的共同、典型特征之后创造出来的。
　　5)联想
　　?是指人们由当前感知的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一个事物又想起另一事物。
　　?相似联想：另一事物的性质、特点相近，e.g.,屎壳郎与耕作机
　　?对比联想：另一事物的性质、特点相反，e.g.,沙漠—森林
　　?接近联想：另一事物的位置、空间、距离、时间上接近
　　?因果关系联想：另一事物与它有因果联系
　　(三)想象的分类

　　(四)想象的功能
　　?预见功能——“未雨绸缪、居安思危”
　　?补充功能——弥补认知活动的局限性
　　?替代功能——当需要不能满足时
　　?调节功能——生物反馈研究的发现

　　第七章情绪和情感
　　?情绪和情感定义
　　?情绪和情感的机体变化
　　?情绪和情感的基本功能
　　?苏联对情绪和情感的分类
　　?情绪的学说
　　(一)情绪与情感的定义
　　情绪和情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验及相应的行为反应。
　　客观事物是情绪和情感产生的源泉。
　　(二)情绪、情感的联系与区别
　　?联系
　　?情绪是情感的外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。
　　?区别：
　　?情绪通常与有机体的生理需要(如饮食、睡眠、繁殖等)相联系，为人和动物共有；
　　?而情感通常与个体的社会需要(如友谊、劳动等)相联系，如爱国主义、人道主义、荣誉感、责任感、羞耻心等，是人类所特有的心理现象。
　　?情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，通常有较明显的生理唤醒；冲动性、情境性和表浅性。
　　?情感则主要指人的内心体验和感受，经常用来描述那些稳定、深刻的具有社会意义的感情，如对真理的热爱、对美的欣赏等；内隐性、稳定性和持久性。
　　(三)情绪和情感的生理表现
　　?机体的内部变化
　　?血液循环血压、心率和血管容积
　　?呼吸平静时的呼吸次数是发怒时的一半
　　?皮肤电、脑电
　　?消化系统
　　?内外分泌腺
　　?机体的外部变化
　　?面部表情
　　?身段表情
　　?言语表情
　　(四)情绪与情感的功能
　　?信号功能
　　?适应功能
　　?感染功能
　　?动机功能
　　?组织和调节功能
　　(五)情绪与情感的分类
　　?前苏联对情绪的分类
　　?心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。
　　?激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。
　　应激：在出现意外事件或遇到危险情景的情况下所出现的高度紧张的情绪状态。
　　?前苏联对情感的分类
　　?道德感：个体根据一定的道德标准,去评价自己或他人的思想意图或行为时,所产生的情感体验。
　　?美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
　　?理智感：是在智力活动中所产生的情感体验。
　　(六)情绪理论
　　?早期情绪理论
　　?詹姆斯-兰格理论
　　?坎农的丘脑学说
　　?当代情绪理论
　　?阿诺德的评价-兴奋理论
　　?沙赫特的认知－激活理论

　　第八章意志
　　?意志的概念
　　?意志的基本特征
　　?意志的心理过程
　　?意志品质和培养
　　(一)意志的概念
　　意志是自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行为，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。
　　(二)意志行动的基本特征
　　?自觉目的性
　　?以随意运动为基础
　　?与克服困难相联系
　　(三)意志的心理过程
　　?采取决定阶段
　　动机斗争
　　接近－接近型冲突（双趋冲突）“鱼和熊掌不可兼得”
　　回避－回避型冲突（双避冲突） “牙痛与拔牙”
　　接近—回避型（趋避冲突）考试复习与休息
　　多重接近－回避型冲突（多重趋避冲突）毕业找工作，工资 vs 福利；地域 vs压力
　　决策目的
　　?执行决策阶段
　　(四)意志品质和意志培养
　　?意志品质
　　?自觉性 vs 受暗示性和独断性
　　?果断性 vs 优柔寡断和草率决定
　　?坚韧性 vs 动摇和顽固
　　?自制力 vs 冲动
　　?意志品质培养
　　?根据青少年发展特点进行意志品质培养 个性与群体特点
　　?加强锻炼获得意志品质的直接经验
　　?通过榜样学习获得间接经验

　　第九章个性倾向性
　　?需要的定义
　　?需要的分类
　　?马斯洛需要层次理论
　　?动机的含义
　　?动机的功能
　　?兴趣的分类
　　(一)需要的定义
　　需要是有机体内部的一种不平衡状态，反映了个体对内在环境和外部生活环境的较为稳定的需求。
　　?需要是有机体内部的一种不平衡状态
　　?需要是人类对某种客观要求的反映
　　?需要是人活动的基本动力，是个体行为积极性的源泉
　　(二)需要的分类
　　?根据起源：生理需要 vs 社会需要
　　与维持个体的正常生命活动和延续种族有关的需要。如饮食需要、睡眠需要、配偶需要、嗣后需要等
　　人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而产生的需要。如劳动需要成就需要、社会赞许需要等
　　?根据需要的对象：物质需要 vs 精神需要
　　如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、时髦等。
　　如爱的需要、交往需要、审美需要、求知需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要
　　(三)需要的理论
　　? 马斯洛需要层次理论

　　(四)动机的定义
　　动机指发动、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
　　(五)动机产生的条件
　　内部：需要
　　外部：诱因
　　(六)动机的功能
　　?激活功能
　　?指向功能
　　?维持和调整功能
　　?评价功能
　　(七)兴趣的概念
　　兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪体验。
　　(八)兴趣的分类
　　?直接兴趣 vs 间接兴趣
　　?短暂兴趣 vs 稳定兴趣
　　?有趣、乐趣和志趣

　　第十章个性心理特征
　　?能力的概述
　　?能力的差异
　　?能力的测验
　　?能力形成的条件和能力的培养
　　?气质的概念
　　?高级神经活动类型学说
　　?气质的类型与测量
　　?气质的意义
　　?气质与教育工作
　　?性格的概述
　　?性格的结构
　　?性格的类型
　　?性格的形成和发展
　　(一)能力
　　能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的并直接影响活动效率的个性心理特征。
　　(二)能力与知识的关系
　　?区别
　　?范畴
　　?发展
　　?联系：相互依存，相互制约
　　?知识的掌握以一定能力为前提
　　?能力是在掌握知识的过程中形成和发展的
　　(三)能力的种类
　　?一般能力 vs 特殊能力
　　?再造能力 vs 创造能力
　　?认知能力 vs 操作能力
　　(四)能力的个别差异
　　?发展水平的差异
　　?能力类型的差异
　　?能力表现早晚的差异
　　(五)能力的测验
　　?智力测验
　　?比纳-西蒙智力量表 比例智商
　　?维克斯了智力测验 离差智商
　　?瑞文标准测验 一般智力
　　?特殊能力测验
　　?创造力测验
　　(六)能力形成的条件
　　?遗传与早期营养
　　?早期环境与教育中获得的经验
　　?各级各类学校的教育、教学条件
　　?社会实践活动
　　?天才与勤奋等主客观心理条件
　　(七)能力的培养
　　?重视早期教育
　　?传授科学知识
　　?加强实践活动
　　?坚持因材施教
　　?重视非智力因素
　　(八)气质
　　气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，并使人的全部心理活动都染上独特的个人特征。
　　?气质是心理活动的动力特征
　　?气质具有稳定性
　　?气质具有可塑性
　　(九)气质类型
　　?巴普洛夫高级神经活动类型

　　(十)气质的意义
　　?气质本身没有好坏之分
　　?气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低
　　?气质是职业选择的一个依据
　　(十一)气质与教育工作
　　?教师要正确对待学生气质类型的特点
　　?发扬气质类型的积极方面，培养良好的个性品质
　　?针对学生气质类型特点，采用不同的教育态度和方法
　　?指导学生善于认识和控制自己的气质
　　(十二)性格的定义
　　性格是指一个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。
　　?性格是在社会实践中形成的，具有明显的社会性。
　　?性格是人对事物的惯常态度和行为方式，具有相对的稳定性
　　?性格并非与生俱来，而是后天形成的，是现实社会关系在人脑中的反映，有鲜明的社会性特征
　　?性格既是稳定的，也是可塑的
　　(十三)性格的结构
　　?对现实态度上的性格特征
　　?性格的意志特征
　　?性格的情绪特征
　　?性格的理智特征
　　(十四)气质与性格的关系
　　?联系
　　?性格特征可以在各种气质类型的个体身上形成，气质则影响性格体现不同的气质特色。
　　?气质可以影响某些性格特征形成发展的速度
　　?有些性格特征则具有较多的动力性质，鲜明的表明了个性的气质特点
　　?性格类型也会影响人的气质类型的改变
　　(十五)气质与性格的关系
　　?区别
　　?起源
　　?稳定性与可塑性
　　?社会评价
　　?个性结构中的地位 年龄
　　(十六)性格的类型
　　?以知、情、意在性格中的表现程度为依据进行分类
　　?以心理倾向为划分依据
　　?以个体独立性程度为划分依据进行性格分类
　　?文化、社会的类型论
　　?优越型与自卑型
　　(十七)性格形成和发展
　　?生物学条件
　　?家庭因素
　　?学校教育
　　?文化、社会因素
　　?心理原因
　　?自我完善