《综合素质 中学》霜华落

3、教师观 背景特点，

　　一.新课程改革背景下的教师观
　　(一)：现代教师角色的转换
　　1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的督促者
　　2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
　　3.教师要从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者
　　4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
　　(二)：教师行为的转变
　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏
　　2.在对待教学上，新课程强调帮助引导
　　3.在对待自我上新课程强调反思
　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
　　二.教师劳动的特点
　　(一):教师劳动的复杂性和创造性
　　1.教师劳动的复杂性(这种复杂性主要表现在三个方面，第一，教育目的的全面性，第二，劳动环境的差异性，第三，教学任务的多样性)
　　2.教师劳动的创造性(首先，教师劳动的创造性表现在因材施教上，其次，教师劳动的创造性表现在对教育内容，方法和手段的不断更新上，教育机制可以概括为因材施教，因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药)
　　(二)：教师劳动的长期性和间歇性
　　(三):教师劳动的主体性和示范性
　　(四):教师劳动的连续性和广延性
　　三.教师的专业发展
　　(一)：教师专业发展的要求
　　1.学会学习成为终身学习者
　　2.勤于反思，成为反思的实践者
　　3.恒于研究成为教育教学的研究者
　　4.重视沟通，提升交往与合作能力
　　5.勇于创新，培养创新精神和实践能力
　　(二)：教师专业发展的内容
　　1.专业理想(专业精神)的建立
　　2.专业知识的深化和拓展(
　　(1)通识性知识(广博的科学文化知识)
　　(2)本体性知识(系统的任教学科专业知识)
　　(3)条件性知识
　　(4)实践性知识
　　3.专业能力的提高
　　4.专业自我的形成
　　(三)教师专业发展的途径
　　1.师范教育
　　2.新教师的入职辅导
　　3.教师的在职培训
　　4.教师专业发展学校
　　5.同伴互助
　　6.教师的自我教育
　　(四)教师专业发展的方法
　　1.观摩和分析优秀教师的教学活动(课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩)
　　2.开展微格教学
　　3.进行专门训练
　　4.反思教学经验
　　(五)教师专业发展的三阶段理论
　　1.关注生存阶段
　　2.关注情境阶段
　　3.关注学生阶段
　　四 .教师职业的责任与价值
　　(一)：教师职业的责任
　　1.教师职业的岗位责任(对学生负责)
　　2.教师职业的社会责任(对学生家庭的责任，其次是为社会培养出合格的，高质量的人才)
　　(二)：教师职业的价值
　　1.教师职业的社会价值(国家教育水平的高低，其核心是教师水平的高低)
　　2.教师职业的个人价值(满足教师的个体自我生存和发展的需要是教师获取主要生活来源的社会劳动，也称为教师职业的自我价值 教师职业的个人价值主要是通过其社会价值的实现而实现的，教师的个人价值和社会价值是统一的)