《人生指南》黄啟坚

9、九

　　“老师，周杰从一至四年级就特别调皮捣蛋，每个老师对他束手无策，没想到却被您‘治’得服服服帖帖，您真行！”科代表的话让我像喝了蜜糖似的，幸福感如同春潮般涌向心窝。
　　周杰是典型的“双差生”——学习差，纪律差。多年的教育经验告诉我：这种学生对传统的批评教育已经具有相当程度的“抗药性”。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。”而赏识则是对孩子最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。于是，我开始用“放大镜”努力寻找他的闪光点。
　　今天第二节课，举行童话故事会，要求同学们把自编或课外阅读的童话故事进行讲演。周杰照例又是我行我素——睡觉、捣乱，我只能用“高压电”强制他不影响课堂。下课后，我在讲台批改作业，周杰悄悄地来到我身边，轻轻地说：“老师，我也会编童话故事！”我边改作业边漫不经心地说：“说来听听！”周杰就用白话断断续续地讲了起来。他讲了一个小朋友不听爸爸的劝告，结果被海里的虾、蟹吃掉了手指的故事。虽然其中还夹杂着许多口语、毛病，甚至还有些脏话，但当我指出不能说脏话，故事主题要健康时，他居然很认真地听，甚至还立即进行了改编。我马上如获至宝，感觉机会终于来了。
　　我问他：“敢在同学面前讲吗？”“行！”他自信地回答道。上课铃一响，当我告诉同学们周杰要讲故事时，同学们都不肯相信。于是，我就鼓动道：“让我们以热烈的掌声欢迎周杰给我们讲故事！”在大家如潮的掌声中，周杰登上了讲台。由于准备不足，吞吞吐吐讲了几句后就断流了，他急得抓耳挠腮，脸红耳赤，有些和他“积怨”很深的同学也开始趁机鼓噪，一副幸灾乐祸的样子。
　　眼看功亏一篑，我灵机一动：“周杰，你可以先把故事写出来，然后再讲！”“老师，我不会写！”他有点为难地说。我知道写作文，对于每天在睡大觉、捣蛋中度日的学生来说确实是赶鸭子上架——强人所难。我灵机一动，对着同学们说：“你们有谁愿意帮帮他？”许多同学纷纷伸出了援手。我选择了两个写作水平高的同学，用鼓励的语气对他说：“如果不会写，老师和同学愿意帮助你，有信心吗？”“有！”他使劲地点点头，兴高采烈地走下了讲台。回到了座位，他就迫不及待地拿起笔写了起来，不时还向两位“秘书”请教。虽然我不是上作文课，但为了不熄灭他刚燃起来的写作热情，我也没有过多的干涉。下午，他破天荒地交上来了一篇作文。虽然还有很多毛病，但毕竟迈出了第一步。
　　接下来的几次作业他都准时上交，并写得整整齐齐，上课也不再捣乱，甚至还回答问题了。但我心中还存在着隐忧：后进生的转变不可能一蹴而就，就像患重病的人，没有一针见效的“特效药”。果然，没过几天，他又旧病复发了。
　　我强压着心中怒火的问道：“周杰，你为什么又不交作业了？”他轻轻地回答道：“老师，我还没背熟，所以不会默写！”我暗暗长舒了一口气：“幸好我没有不分青红皂白地批评一顿，不然就会前功尽弃。”原来，这次作业我是要求他们在家里默写《古诗三首》，我也作好了心理准备：个别“聪明人”一定会作浑水摸鱼，没想到周杰居然那么“笨”。我抚摸着他的小脑袋说：“你真诚实，老师不怪你。来，老师和你一起背书？”他欢天喜地回座位拿书又走上了讲台。
　　上了一节课，我也想坐坐，才发现平时放在讲台上的椅子不见了。我问：“周杰，你看见老师的椅子吗？”他马上看四周望了一圈，立即大叫起来：“椅子在后面！”原来是出黑板报的同学帮椅子搬家了。我刚想开口，他已经像风一般地跑了过去，又风一般地把椅子搬到了我的面前。“老师，椅子有点脏，我帮你擦擦！”又风一般地回到座位，找来一张纸巾把椅子擦得像一面镜子。望着他稚嫩的脸庞，我心里充满了暖暖的阳光。
　　其实，每个问题学生的心灵都埋藏着向上的种子，只不过被厚厚的冰雪所覆盖。只要我们不吝啬爱的阳光，冰封的种子一定会破土而出，生根发牙，长叶开花，教育的花园必会春暖花开。