《高中数学讲义》秃头数学人

28、第28.29.30讲

　　第二节 教学设计工作
　　教学设计是根据教学对象和教学目标，教师对课堂教学的过程与行为所进行的系统的规划，形成教学方案的过程。在此期间主要解决“教什么”和“怎么教”两个问题。

　　第二节 教学设计工作
　　一、教材内容分析
　　二、学情分析
　　三、制定教学目标
　　四、考虑教学方法
　　五、教学媒体的使用
　　六、教学实施过程分析
　　七、教学反思
　　八、教学设计的撰写

　　一、教材内容分析
　　数学教材具体展现了课程标准规定的教学内容，是教学的重要依据。
　　1、整体系统的观念用教材
　　2、理解教材的编排意图
　　3、突出教材的重点和难点
　　1、整体系统的观念用教材
　　数学教材中各部分知识是相互关联的，教师必须明确各部分之间的内在联系。换句话说，就是要掌握教材的知识结果，尤其注意结构中的基本理论和它们内在的通性和通法。

　　2、理解教材的编排意图
　　充分理解教材，在此基础上，根据学生和教学的实际情况做适当调整。只有这样的改编，才是改编形式而不改变本质的，否则容易产生“捡了芝麻，丢了西瓜”的后果。
　　3、突出教材的重点和难点
　　（1）教材的重点是指在整个教材体系或课题体系中处于重要地位和作用的内容。
　　（2）难点主要指学生接受起来比较困难的知识点。
　　（3）在教学过程中一定要认真分析教材的重点和难点。
　　二、学情分析
　　学的对象是学生，教师在备课或做教学设计的过程中，关注学生情况是理所当然的事情，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。
　　二、学情分析
　　（一）分析学生原有的认知基础
　　（二）分析学生的个体差异
　　（三）了解学生的生理、心理
　　（四）了解学生对本学科学习方法的掌握情况
　　（五）分析学习知识时可能要遇到的困难
　　（一）分析学生原有的认知基础
　　即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识的有机衔接工作。
　　（二）分析学生的个体差异
　　学生的个体差异主要有学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素。
　　（三）了解学生的生理、心理
　　初中生的认识能力有一个逐步发展的过程，他们抽象思维能力较低，对教材中概念、原理、规律等知识的理解比较困难；形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散。

　　（四）了解学生对本学科学习方法的掌握情况
　　教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。
　　（五）分析学习知识时可能要遇到的困难
　　学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得较快的发展。
　　三、制定教学目标
　　教学目标是教学设计的路标，它主要有三大功能：
　　学生学习的目标；
　　教师确定教学范围、教学内容、教学重点，选择教学策略（教学方法、教学组织形式、教学顺序、教学活动程序和教学媒体等）的指导；
　　教学评价的依据。
　　制定合理教学目标的要求：
　　1、反映学科特点，体现内容本质
　　2、要有计划性，可评价性
　　3、格式要规范，用词要考究
　　4、要全面，不能“重知轻思”、“重知轻情”等
　　5、注意教学目标的层次性
　　6、要实在具体，不浮华
　　1、反映学科特点，体现内容本质
　　制定教学目标时要注意：教学目标要反映数学的学科特点，反映当前学习内容的本质。
　　2、要有计划性，可评价性
　　教师在备课的时候，备好了教学过程，再回过头来写教学目标，甚至有时教学过程是自己原创的，但教学目标却复制了教学参考书。或者陈述的教学目标不易观测、不易评价，不清楚学习后学生应有什么样的变化。

　　3、格式要规范，用词要考究
　　在表述对象上应该统一，不能其中的一条目标是以教师角度来描述的“使学生......”，另一条又是以学生的角度来描述的“经历......过程”。
　　在用词上要慎重，既要有刻画知识技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活运用”，又要有刻画数学活动水平的过程性目标“经历（感受、体验、体会）和探索”等。
　　4、要全面，不能“重知轻思”、“重知轻情”等
　　教师不仅要关注学生知识的获得，还要关注学生情感的变化。为了学生的发展，应该强调选择的科学性和有效性，更应该关注选择所应承担的责任。
　　5、注意教学目标的层次性
　　三个层次来制定教学目标：
　　（1）、以记忆为主要标志，培养以记忆为主的基本能力。
　　（2）、以理解为主要标志，培养以理解为主的基本能力。
　　（3）、以探究为主要标志，培养以判断为主的基本能力。
　　6、要实在具体，不浮华
　　要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标远大、空洞，形同虚设

　　第二节 教学设计工作
　　一、教材内容分析
　　二、学情分析
　　三、制定教学目标
　　四、考虑教学方法
　　五、教学媒体的使用
　　六、教学实施过程分析
　　七、教学反思
　　八、教学设计的撰写

　　四、考虑教学方法
　　教学方法指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的总和。教学方法是根据教学内容和教学对象的接受能力情况确定的。
　　常用的教学方法有讲授法、谈话法、练习法、演示法、讨论法、尝试教学法、问题探究法和情境教学法，确定教学方法的指导思想是回归学生主体，原则性与灵活性相结合，教学形式注重个体化。

　　五、教学媒体的使用
　　教学媒体也称为教学手段，是指教师用以向学生传授教学内容和收到学生反馈的手段。
　　教学上所应用的各种媒体都可视为教学媒体。按照媒体的作用，教学媒体有操作材料、辅助学具、电化设备、计算机技术等四类。
　　六、教学实施过程分析
　　数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学“双基”、发展数学能力的认识活动，也是学生在此过程中获得全面发展的实践活动。
　　数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程。
　　教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素。
　　七、教学反思
　　教学反思，是教师对自己教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。
　　实践+反思=成长，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
　　通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。
　　七、教学反思
　　（一）教学反思的内容
　　（二）确定反思内容
　　（三）教学反思的方法与步骤
　　（一）教学反思的内容
　　1、对教学设计的反思
　　教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。
　　2、对教学过程的反思
　　各教学环节的时间分配是否合理；教学重点和难点的处理情况；是否启发了学生提问，学生提问的质量如何；问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效；是否渗透和强调了数学能力的培养；教学媒体使用是否得当；各种联系是否恰当等。

　　3、对教学效果的反思
　　对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。
　　教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
　　4、对个人经验的反思
　　对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。

　　（二）确定反思内容
　　1、数学方面
　　2、教的方面
　　3、学的方面
　　4、情感态度价值观方面
　　1、数学方面
　　主要是在课堂教学活动后反思对教学内容的解构是否到位，并提出改进措施。
　　2、教的方面
　　主要是反思教师在课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。
　　3、学的方面
　　主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。
　　4、情感态度价值观方面
　　包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生，学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。
　　（三）教学反思的方法与步骤
　　1、截取课堂教学片断及其相关的教学设计
　　2、提炼反思的问题（案例问题）
　　3、个人撰写反思材料
　　4、集体讨论
　　5、个人再反思，并撰写反思论文
　　1、截取课堂教学片断及其相关的教学设计
　　截取的片断应该是与自己感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。
　　2、提炼反思的问题（案例问题）
　　案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。
　　3、个人撰写反思材料
　　撰写反思材料时，应围绕自己感兴趣的反思问题。
　　4、集体讨论
　　讨论时应当有成员之间完全平等交流的氛围，各种意见得到充分表达，不同观点注意相互包容。
　　5、个人再反思，并撰写反思论文
　　在撰写论文时，除了对第三步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程”也有所反映。
　　八、教学设计的撰写
　　经过以上分析，具体的教学设计格式如下：
　　教学设计
　　一、教学目标
　　1、知识与技能
　　2、过程与方法
　　3、情感、态度与价值观
　　二、学情分析
　　三、教材分析
　　1、本节的作用和地位
　　2、本节的主要内容
　　3、重点、难点分析
　　教学重点：
　　教学难点：
　　4、课时要求
　　四、教学理念
　　五、教学策略
　　六、教学环境
　　七、教学过程
　　八、目标检测作业
　　九、教学反思

　　八、教学设计的撰写
　　经过以上分析，具体的教学设计格式如下：
　　教学设计
　　一、教学目标
　　1、知识与技能
　　2、过程与方法
　　3、情感、态度与价值观
　　二、学情分析
　　三、教材分析
　　1、本节的作用和地位
　　2、本节的主要内容
　　3、重点、难点分析
　　教学重点：
　　教学难点：
　　4、课时要求
　　四、教学理念
　　五、教学策略
　　六、教学环境
　　七、教学过程
　　八、目标检测作业
　　九、教学反思

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标（3）
　　2.过程与方法目标（2）
　　3.情感态度与价值观目标（1）
　　知识与技能目标
　　即每门学科的基本知识和基本技能

　　1.知识点1：掌握 ......

　　2.知识点2：结合...熟练运用...

　　联系生活：结合生活实际思考....

　　过程与方法目标
　　即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

　　句式：

　　1通过….过程解决…..

　　2通过……方法解决….

　　（自主学习合作学习探究学习）

　　情感态度价值观目标
　　即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精 神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等

　　句式：通过......培养......树立......

　　教学难点与教学重点
　　（从教学目标中得出）
　　（1）教材的重点是指在整个教材体系或课题体系中处于重要地位和作用的内容。
　　（2）难点主要指学生接受起来比较困难的知识点。
　　难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。
　　在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

　　教学过程
　　1.情景导入：激发学习动机
　　2.新课讲授：领会知识（感知、理解教材）
　　3.巩固知识：必要环节
　　4.运用知识：理论联系实际
　　5.知识检查：作业布置