《高中数学讲义》秃头数学人

26、第二十六讲

　　第四部分 教学技能
　　教学技能包括教学设计、教学实施和教学评价三部分，在教师资格考试中占有很重要的地位，是考查的重点。本部分详细讲述了高中数学教师所应掌握的教学技能，帮助考生能够根据具体的教学情境进行合理的教学设计，正确地处理教学中的各种问题，能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
　　第一章 教学设计
　　第二章 教学实施
　　第三章教学评价
　　第一章 教学设计
　　考点：1、能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。
　　2、能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。
　　3、能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。
　　4、能选择适当的教学方法和手段，合理安排教学过程和教学内容，在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。
　　考点聚焦：1、本章知识在历年考试中大多以案例分析或教学设计的形式进行考查。
　　2、在历年考试中，教学设计的内容是考查重点，考生需要把握教学设计的整体过程，结合学生实际，合理安排教学过程。
　　第一节 数学课堂教学设计概述
　　一、数学课堂教学设计的内涵及意义
　　二、数学课堂教学设计的基本要求
　　三、数学课堂教学设计的准备

　　一、数学课堂教学设计的内涵及意义
　　（一）课堂教学设计的内涵
　　（二）数学课堂教学设计的内涵
　　（三）教学设计与教案的关系
　　（四）数学课堂教学设计的意义

　　（一）课堂教学设计的内涵
　　课堂教学设计就是在课堂教学工作进行之前，以现代教育理论为基础，应用系统科学方法分析研究课堂教学的问题，确定解决问题的方法和步骤，并对课堂教学活动进行系统安排的过程。
　　（二）数学课堂教学设计的内涵
　　数学课堂教学设计是根据数学学习论、数学教学论、数学课程论、数学教学评价理论和数学方法论等理论的基本观点与主张，依据课程目标要求，运用系统科学的方法，对教学中的要素（教师、学生、教材）进行分析，从而确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的教学活动模式与工作流程，提出教学策略方案和评价方法，并最后形成设计方案的过程。它具备规划性、超前性、创造性和可操作性等特点。

　　（三）教学设计与教案的关系
　　教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，即备课。
　　教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
　　与传统的备课相比，教学设计更注意理论和时间的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
　　教学设计与教案的区别：
　　1、内容不同
　　教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。
　　教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行分析，不仅说明教什么、如何教，而且说明为什么这样教。
　　2、核心目的不同
　　教案是以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。
　　教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，以及怎样使学生学得更好。达到更好的教学效果是教学设计的核心目的。所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。
　　3、范围不同
　　教案的范畴主要是课时、框题的教学过程。
　　教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一节课、一个问题的解决。
　　教学设计可分为：学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂教学设计等。
　　课堂教学设计只是教学设计中运用最多的一个层次。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
　　数学课堂教学设计的意义
　　1、使课堂教学更规范、操作性更强
　　数学教学是规律性很强的一项工作，备课、上课、作业、辅导、考核、课外活动及教学总结等诸方面都有一定的行为规范，教学设计为教师提供了这些行为规范的工作流程和具体操作方案，使教师的工作具有明确的指导性和自觉性，避免了传统课堂教学中存在的模糊性和不可预见性。
　　2、使课堂教学更科学
　　由于课堂教学设计是以现代数学教育理论为基础，用系统科学理论来分析和安排课堂教学活动的，即把数学课堂教学看成一个系统，并对系统的构成要素进行分析，以达到预期的教学目的；同时它对课堂教学活动的影响因素进行系统的规划，并以评价反馈为手段来检验计划实施的效果。
　　3、使课堂教学过程更优化
　　数学课堂教学设计科学地编制了教学目标，系统地安排了教学活动，对教学内容、方法、形式和手段都进行了系统的分析、组织、实施和评价，因而，它优化了课堂教学结构，可以实现数学课堂教学过程的最优化，提高教学效率和教学质量。