《山海莲华论诗与文史集》山海莲华

17、小学古诗词教学对写作的启示

　　一、反对背诵同题优秀习作，来提高写作水平，提倡背诵古诗词，来提高写作水平。
　　我并不反对背诵名篇来提高写作水平。古代科举教育，明经科，就是熟悉经典。我们看到古代私塾教育，背诵诗词歌赋，甚至长篇大论，并非无效的，当积累到一定程度，量变导致质变，这种质变是很可观的，和所谓“读书破万卷，下笔如有神”是一样的。然而反对背诵同题优秀习作来提高写作水平，尤其反对靠背诵考场满分作文。因为他们不是经典，而且见解粗浅，没有难度，大多是转瞬即逝的文章。所谓经典当然指，适合学生现有学情，又是经历时间考验的作品。
　　经典作品很多，对于小学生来说，长篇大论的经典背诵是一种负担。《三字经》《弟子规》的长度已经算长了，应该背诵，但也是一种比较大的负担。最适宜背诵的经典，当然是古诗词，篇幅小，寥寥数十字，长者百来字。但是古诗词，麻雀虽小五脏俱全，而且是浓缩的精华。

　　二、所有的写作题材写作技巧都包藏在短小精悍的古诗词里。
　　如写人的诗《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
　　写母爱，由母亲缝补衣服入手，又写到游子的孝心。
　　如写物的诗《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　写柳树，从外形，用了比喻手法写出柳树之美。
　　如写事的诗《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　由景开始，写到劝酒场面，把离别的的情感写得真切感人。
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　　不一 一 罗列，古往今来这么多诗，当然各种题材的诗都有，其中所包藏的写作技巧，真是因为短小精悍而一目了然。这些诗不就是一篇篇绝佳的范文吗？

　　三、反对对于古诗词只做简单的解释。
　　现在有很多老师认为，古诗词不必做深入的鉴赏，因为害怕孩子听了也不懂。其实古诗词比起其他精读的白话课文，其内容，其思想并不会更难。有许多精读课文比古诗词要难得多，比如三年级上册的《孔子拜师》是不是比《观书有感》更难呢？两者都是劝学的文章，《孔子拜师》要联系遥远的时代背景，两个伟大人物的人品才学，其中所包含的题外之意实在深刻而复杂。而《观书有感》更简要的讲了读书是好思想的源头。其实精读的白话课文和精悍的文言古诗，其难度并非有高低之别，大概现在的小学教育还不够重视文言阅读。不过部编教材已经给了我们新的方向，那就是增加古文的篇目，这一信号应该是要我们重视文言课文，那么古诗词的教学更是重中之重吧。既然如此，蜻蜓点水地学习古诗词，实在于事无补，应该精读深入每一篇古诗词，不要等孩子长大了自己领会，我们从小就应该教孩子如何深入鉴赏古诗词。

　　四、小学古诗词教学对写作的启示
　　只有学会深入鉴赏古诗词，才可以学到诗词的技法，才可以理解诗词教学对写作的帮助。
　　看《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　学生如果深知其意，旁观者清。可以通过对身边事物的描写，一种象喻即用形象化的语言文字阐明玄妙深奥的道理。
　　这个就是写作的秘诀，口诀是什么物与理的结合。口诀的具体应用范本是什么就是《题西林壁》。
　　我们再来看《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　学生深知其意，李白和汪伦深厚的友谊。可以通过踏歌的描写，和桃花潭的比喻句把两人的友谊具体形象的描摹出来，生动可感。
　　这个就是写作的秘诀，口诀是人与情的表达。口诀的具体应用范本就是《赠汪伦》。
　　至于情景交融，比如《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。可以通过寒冷寂寥的风景描写表达孤独寂寞的心情。
　　再有寓情于景的《静夜思》，至于怀古伤今，借古讽今，缘事说理等等，都不再一 一罗列了。
　　在深入鉴赏一首诗后，再背下一首诗，写作技法和范文都掌握在心了。这样事半功倍的写作方法为什么不用呢？

　　五、古诗鉴赏用语对给学生习作评语的启示。
　　笔者曾经写过一诗，诗中有这样一句话“有情无事空口无凭，有事无理谁听能服，事情事理情理俱在，事实引发思考而已。”这样的口诀其实都是鉴赏古诗词时总结出来的。我们知道鉴赏古诗的口诀，上文曾经说过“再有寓情于景的《静夜思》，至于怀古伤今，借古讽今，缘事说理等等”。老师在给学生作文评语的时候，不必长篇大段，洋洋洒洒，写的评语是小学三年级作文300字的一半还多，学生看起来也很费劲，不如平时教他们鉴赏古诗词，让他们背会鉴赏的口诀，用这些口诀作为习作评语，言简意赅。当然也不能过分简单，只剩下四个字，还需要结合习作中具体段落句子，才好对症下药。

　　六、总结。
　　部编教材开始增加古诗词的数量，如果我们还是对古诗词做蜻蜓点水的诗意解释，那么多与寡实在没有分别。我们必须要教会学生深入鉴赏古诗词，把古诗词的技法学到心里去。这样必定能使学生轻松掌握写作文的方法。多读，多写，多交流。是写作的秘诀，在笔者所论述的古诗词教学对写作的启示，即是指多读古诗词，多写文章，多与老师交流古诗词鉴赏，并多与老师交流写作心得。当然鉴赏古诗能力的提高，是笔者所谓“古诗词教学对写作水平提高”的前提。