《作业论文》谢不香

22、假如生活欺骗了你教学设计+反思

　　七年级语文《假如生活欺骗了你》教学设计

　　教材分析

　　《假如生活欺骗了你》是部编版七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首诗歌。

　　诗歌的作者是俄国诗人普希金，他一生致力于与沙皇专制统治进行斗争，在其被流放期间写下这首诗歌，全诗仅八句，却是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达对美好未来的热切期盼和美好追求，洋溢着积极乐观的人生态度：生活的悲伤和痛苦只是暂时的，幸福美好紧随其后。

　　这首诗歌问世以来给无数人带来希望和激励，将其作为教材，对于学生文学素养的养成和人生价值观的培育都有积极意义。

　　学情分析

　　七年级的学生对于外国诗歌的掌握不多，对于普希金这一俄国作家的生平和思想了解不多。身处和平时代的中学生对于普希金所处的专制战争环境并不熟悉，可能难以和诗人共情，需要教师提供指导，引导学生体会挫折教育，使学生培养乐观人生态度。

　　思路分析

　　1、引导学生朗读诗歌，在朗读中理解诗人情感，了解诗歌背景。
　　2、引导学生赏析诗歌，体会学习诗人感情，赏析诗歌语言特点。
　　3、引导学生联系生活，自己写出几句“诗”，实践练习，提高写作水平

　　教学方案设计

　　【教学目标】
　　1、知识和能力目标：了解诗人和创作背景，学生可以朗读并背诵这首诗并理解这首诗所蕴含的人生哲理。
　　2、过程和方法目标：反复诵读，合作探究，理解诗歌内容。
　　3、情感态度和价值观目标：学会正确面对人生中的挫折，培养积极乐观的人生态度。

　　【教学重难点】
　　1、重点
　　（1）有感情朗读背诵全诗，感悟诗中所蕴涵的哲理。
　　（2）体会诗歌和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
　　2、难点
　　结合时代背景，理解黑暗时代下诗人对待人生的积极乐观态度，培养健康向上人生观。

　　【教学方法】
　　讲授法、演示法、练习法、小组讨论法相结合。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，初识生活之路

　　1、导入语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。相信很多同学都注意到了，老师将“阴”与“缺”两个字做了特殊的标记，这是因为这些“阴与缺”象征着在日常生活中曾经历的困难、挫折。那么面对这些困难与挫折又应当怎么办呐？有一位诗人为此写了一首诗，给了每一个处于逆境和挫折中的人一番特别的叮咛和嘱托，我们一起来看一下这位诗人：

　　作者简介：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响巨大。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

　　1、学生朗读。学生自由朗读全文，体会其中的感情色彩，教师选择学生朗读并进行指导。

　　2、教师朗读。介绍写作背景，指导学生朗读。

　　明确：宽慰式的语言风格；自我勉励的语言特色。

　　3、学生在找到节奏和感情后再次齐声朗读，争取背诵，教师指导学生易错字。

　　明确：诗歌最后一句是“亲切的怀恋”并非“怀念”。

　　三、合作讨论，共寻未来生活

　　1、在诗中，诗人告诉我们要如何对待现在、未来和过去？你是从哪些语句体会到的?

　　明确：

　　过去已经成为历史，不可挽回，只能怀念——而那过去了的，将会成为亲切的怀恋。

　　现在要保持镇静，要相信一切都是暂时的，所有的风雨总会过去——不要悲伤，不要心急；一切都是瞬息，一切都将会过去。

　　未来是长久快乐的，要对美好的未来永远保持乐观向上的态度。充满希望的日子不久就会到来。——快乐的日子将会来临；心儿永远向往着未来。

　　2、这首诗没有具体的意象，却被世界各地人民广为传颂的原因是什么？

　　明确：

　　诗歌以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。不以意象传情达意，却直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲切、热诚、坦率。

　　诗歌展现了一种积极向上、乐观自信的人生态度。

　　四、拓展延伸，扩展生活之路

　　学生结合自身经历，谈一谈在日常的学习生活中，自身是如何克服挫折，走出困境的。依据普希金《假如生活欺骗了你》格式(假如?______，不要______,不要________!___的日子需要___：相信吧！__________)，进行仿写。

　　明确（举例）：

　　假如前进路上的困难阻挡了你，不要迷惘，不要心急。迈向成功的日子里需要勇气，相信吧！胜利的曙光就在前方等着你。

　　五、师生共赏，总谈生活真谛

　　诗言志，歌永言。普希金用自己的生活经历告诉我们面对挫折困境保持希望和信心。在同学们以后的人生道路上，同样会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，需要我们一一克服。虽说阳光风雨与生活共行。但祝愿大家每天都是“快乐的日子”也希望这节课能成为大家“亲切的怀恋”。

　　六、作业设计

　　1、背诵默写《假如生活欺骗了你》

　　2、搜集在逆境中奋进的名人素材

　　七、板书设计

　　教学反思：

　　《假如生活欺骗了你》是部编版七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首诗歌。诗歌重点是其中所传达出的在逆境中不屈不挠的精神品质。在本节课的设计过程中，注重对于诗歌的指导朗读和其中积极乐观情感的表达。设计过程全面，包括导入、提问、讲解、互动、收束等环节，以苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”为切入点，导入本课，吸引学生兴趣。之后的教学过程中渐渐的创设情境，一步步的引导学生思考，理解诗歌积极向上的感情意味。

　　就试讲过程来说，本节课的设计全面，在讲课的过程中注重对于诗歌中细节的把握，在学生诗歌背诵时强调对于诗歌字词的准确把握。各个环节的衔接流畅自然，思考题设计独特，注重诗歌对于学生人生价值的引导。培养学生积极乐观的人生态度。课程的设计采用了读写结合，用小练笔的形式来检测学生对于诗歌的把握和对于诗歌写作的了解。以写促练，培养学生的读写能力。

　　但是，通过试讲发现有许多问题依旧需要改进，在讲课的过程中因为紧张，有口误的现象，导致讲课过程有些许的不畅。再有就是师姐在评课过程中提出了建议：诗歌的仿写环节可以将教师举例放在学生展示后更能起到检测学生的作用。

　　总的来说，本节试讲成功的地方在于通过对这首外国诗歌的讲解使得学生了解了普希金这位诗人，并且诗歌朗诵能力有所增益，更能体会诗歌的感情意味，培养在逆境中奋进不放弃的人生价值观念。