5、吾文如万斛泉源 ...
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“文文老师，您还没给我们讲苏轼了，我想知道东坡先生的故事。”
一个怯生生的声音突然响起，文文注意到说话的是之前一直很少开口的同学丁。
“好。同学们，我们开始讲东坡先生吧，从小到大，我们接触过不少东坡先生的文，同学们还记得哪些？愿意主动起来和大家介绍介绍吗？”
同学甲：“我最喜欢东坡先生的《水调歌头》，最喜那一句‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。’
知人之离合，既有悲欢，与月之圆缺，亦可见阴晴，实自古而然。可谓道尽古今所有离别思亲之情。”
同学乙：“这首词上片虚写琼楼玉宇，借明月自喻清高；下片实写亲友别离，用圆月衬托离别。
只是我更喜欢东坡先生的《定风波》，尤其是那句‘竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。’，最是令我喜欢。
风雨虽大，却不为风雨所阻。
本不过是一件小事，但经过词人笔触一写，顿时变得意趣横生，富有深意了。”
苏轼听着天幕上一群小孩在讨论自己的诗文，也觉得很有意趣，听着他们论词，一副郑重的模样，甚是欣慰。
“敢问几位是何人？”
苏轼通过刚刚的情形，已然知道自己原来是可以和他们沟通的，便尝试着发问，看看会不会回答。
“东坡先生！”
“东坡先生好！”
同学们几乎是异口同声地向苏轼问好，激动的声音是无法掩饰的，听着天幕上一群小孩整齐的声音，苏轼有些吃惊。
僵硬的回了句“大家好，你们是？”
“见过东坡先生，我们是来自千年后的二零三号教室的师生，是为了更好点学习古诗文，才选择这种方式与您见面的。”
“千年后？”
苏轼将信将疑，却并没有深究，既然都是黄粱一梦了，再去纠结这些细枝末节就没意思了。
“你们是在学习我的词吗？”
“是的，东坡先生在后世一直是很受欢喜，能有几分和您连麦，真的是我们到荣幸。”
“那你们都学过我的什么诗词啊？”
“《江城子密州出猎》！”
“《题西林壁》！”
“《饮湖上初晴后雨》！”
“《念奴娇赤壁怀古》！”
…………
听着一群小孩争先恐后地回答他的诗文，苏轼呵呵大笑起来，没有哪一个文人不想名垂青史的，没有哪一个文人不想自己的文章流传后世的。
“这些你们都学过？”
“先生之名后世无人不知。唐有李杜，宋有苏辛，先生在后世是很受欢迎的。”
“为何？”
苏轼自恃才气，却也没狂傲到可以与李杜相提并论的地步，所以他很奇怪。
“先生的诗词文，都是学生必学的篇目，我们学习先生的诗文，欣赏先生的文词，可我们最为敬仰的却是先生旷达的胸怀。”
“哦？是吗？哈哈哈！！！”
苏轼爽朗哈哈大笑，他如今被贬黄州，正是心情郁闷的时候，没想到会遇到这样一群有趣的孩子，令他一扫心情的郁闷。
“你说你们敬仰我？我能问问你们都知道些什么关于我的事吗？”
同学甲：“先生是唐宋八大家之一。”
“唐宋八大家？这是何意？”
苏轼笑问，他从没听说过这个说法，虽然一直以来在文坛上他都久负盛名，但他生活的时代，优秀的文人志士并不罕见，他很好奇这个“八大家”从何说起。
同学乙：“我知道，我背过。唐朝有韩愈、柳宗元，宋朝有苏轼、苏辙、苏洵、欧阳修、王安石、曾巩。这八人都是古文运动的倡导者，因此被称为八大家。”
“小友，我能再问你，你知道‘古文运动’是什么吗？”
苏轼摸着胡子笑了笑，尽管只能听到声音，但他还是能想象到对面一定是个极为可爱的孩子了。
同学乙：“这…我也不知道…我没背过。”
“哈哈哈！没关系，不知道也没关系，只是小友记得，我们学习不能只知其然，还要知其所以然，不能浅尝辄止就足够了。”
“学生受教了。”
文文见学生的表现很有礼貌，赞许地点点头，道：
“东坡先生，或许文文可以代为回答一二，若有不足之处，还望先生能够指教一二。”
“嗯。”
“唐宋八大家的说法主要源于明朝的唐宋派，这一个文学流派是一个散文流派，他们主张“文道合一”的传统，对后世的散文创作，尤其是桐城派的散文产生深远的影响。
而‘古文运动’唐代中期及宋朝时期以提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。
“古文”，是相对骈文而言的，指的是先秦和汉朝的散文。
六朝以来，骈文盛行，渐渐形式僵化，华而不实，为了扭转这种文风，以韩愈为首的文学家提出了学习先秦散文，文以载道的学说。”
苏轼点点头，对于文文的解释很满意。
“你们都学过我什么文章？”
同学乙：“《石钟山记》《前赤壁赋》”
“有何感受？”
同学丙默默举了手：“太长了，背不下来。”
苏轼：“……背下来？很难吗？”
“难！”
同学们异口同声回答，那声音简直是要有多哀怨就有多哀怨，听得苏轼都是心中一颤，暗暗算了一下自己两篇文章的字数，有些难以置信。
“不会吧？全文加起来不过几百字，多看两遍，应该还是可以的。”
同学乙大胆为同学打抱不平：“咳咳，东坡先生，您不能拿您和我们比啊！您是能背《汉书》的大佬，而我们都只是学渣，这个是不能比的。”
“好吧。”
苏轼也只能叹了口气，但心中又有些好奇，
“你们没事背我的文章干什么？”
同学丙真诚的提议道：“书上要求的，全文背诵并默写。东坡先生，要不下回您写的时候，少写几个字吧，这样我们就容易些了。”
“……”
苏轼被说得一愣一愣的，一时想开口，又不知怎么开口，心中对于这些同学还是挺同情的，但又觉得这个提议属实有些离谱了。
话说这个希望古人写文的时候少写几个字是每个小孩共同的心愿吗？似乎他幼时也曾抱怨过，不过那只是幼时。
“小友，你知道推敲的故事吗？”
“听说过，是贾岛和韩愈的故事。”
“诗文的奇妙之处，就在于一字之差，而意境迥然不同，差之毫厘，谬以千里。”
“好吧。只是真的很难背诶。”
“其实只要找到其中的规律就足够了，凡是能够流传后世的诗文都是有其内在规律的，只要找到其中的规律，背诵也就不难了。”
文文安慰学生，她拿《前赤壁赋》为学生举了一个例子，梳理出文章的行文逻辑，引导学生尝试背诵一遍。
“这位小友言之有理。吾文如万斛泉源，不择地而出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”
苏轼朗声笑道，在他看来写文章乃是随心而为的一件事情，不需要特地到选材，如同流水经过高山平地，随意而出，又哪里是故意而为呢？
“文文老师，东坡先生这句话什么意思？”
文文：“意思就是你们的愿望破灭了，先生这话是说文字有自己的生命，当作者在下笔的那一刻，文字就不是作者想控制就能控制的。”
同学丙：“是这样吗？可为什么我每次写作文都好难，感觉怎么都写不出来。”
文文：“多读多看多写，文字这一事本身就有一部分是靠天赋的，你不必过于强迫自己，尽力而为就好。
毕竟古往今来也只有一位东坡先生。”
文文的话传到苏轼耳中，苏轼朗然一笑，对于他文辞的褒奖之词，当世他已经听过不少了。
“你刚刚说得‘文字是有生命的’，很有道理。”
面对苏轼的夸赞，文文心里高兴的简直要飞起，但她还是耐住性子，尽量保持面上的平静，但微翘的嘴角露出她的心思。
同学丁：“我喜欢东坡先生的词，唐诗宋词是古代文化的两颗明珠，而宋词中我最为喜欢先生的词，先生的词豪迈激昂，即使身处逆境，永远向上。”
“词？后世的诗词并列不成？”
“唐以诗传世，宋凭词闻名。宋词的价值不逊于唐诗，而这其中少不了先生的贡献，是先生以词为诗，大大拓展了词的写作范围。
突破了词的境界，开创了豪放派这一个全新的词派，突破了音乐对词的限制，使词不再是文人消遣所用的小调，而成为和诗一样表情达意，壮志抒怀的文体。”
文文的介绍，让苏轼心中很是欣慰，他辛苦所作，在后世终于取得了结果。
“只是不知在后世，以为我的词与柳耆卿相比如何？”
这也应该算得上是他的一个执念，当世论词，皆以柳永为上，他的词反倒没有那么高的流传度，相比于他的诗文而言。
“各有千秋。耆卿先生的词属于婉约派的代表，读来余味无穷；东坡的词属于豪放派，读来荡气回肠。”
“哦？是吗？哈哈哈！”
苏轼欣慰地笑了，以诗为词的弊端，就是词的音乐性减少了，相比于柳永的将词由小令变长调，他可以说彻底改变了词宴会游乐的属性。
同学甲：“东坡先生，每每读您的诗文，总是能感受到那种时空的辽阔感，尤其是您关于变与不变的辩证思考，最能给人启发。”
作者有话说第5章 吾文如万斛泉源
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