65、第六十一章 教学从不任荒唐 ...
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第六十一章 教学从不任荒唐
西家访贫，东家问苦，走遍村寨无计数，奔波又劳碌。
家访，他是实实在在的去探访，他知道。如果家长意识到学生学习的重要性，就一定会配合老师的教学，把自己的孩子管好。但是，也有不争气的学生和不懂事理的家长，哪怕老师费九牛二虎之力也难挽回局面。啃着夹着辣萝卜条的馒头的他，被小麻雀多次嘲讽：“又犯倔！主人苕得很！”
是否能这么说——有了一个不争气的学生，老师的名声被损害还是其次；有一个不思上进的学生，班级的档次都会下降。教授这样孩子的课任老师都会比别的费力而且不讨好。
“我们一直在努力！”这，也许只是他们自己的托词。
当他们的教学出了问题的时候，他们是否清醒地分析到问题的关键？他不得而知。学生不爱，不仅是社会问题，也是教学问题。
一个初中语文老师的孩子说“小学背诗歌费力，不喜欢”的论调还被家长认同，他看了那样的言论，很悲哀。不为孩子，而为老师的责任心的沦丧。
背古代诗词是有用的，也是有方法可循的。不管你爱不爱，它熔铸进国人的呼吸、生命。老师如果不爱，那是老师的失职。
再说教学。
他始终秉承这样的观点——边学边教，不断提高。所以，他一直在教学研究上不降低对处理教材的要求、对自己的要求。
做个得过且过的人他能，但他不愿为之；做个单纯的人，他很乐意。
再上古代诗歌的时候，他会把折扇再次摇动起来，让每一个学生都知道——古诗的美，是斯文的美，是心灵与文字穿越时空的对话与交流。把折扇摇动起来，才有语文味儿！
课本是死的，教师是活的。活人不能被尿憋死。所以，当你再上一篇你若干年前教授过的课文的时候，你只有不断创新，才能使得自己有不断求索的激情。
《蜀鄙二僧》这篇课文，可以使他有以下的联想和感悟。
贫穷的和尚找水不难，花一年多的时间独自去南海朝圣，被很多人赞赏。但我总觉得美中不足。他为什么不能与富裕的和尚来个合作呢？合作了，合则双赢。去南海的时间会缩短，途中遭遇的困难会少很多。他们俩为什么不能合作呢？是谁规定了他们只能独自行动？
他还记得小时候（包括每个小学生）读过这么一个故事——“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。……”乌鸦朝水瓶里衔石子儿，使得水位升高，喝到了水……这个故事赞扬了乌鸦的机智灵活。这个故事其实也限制了学生的思维。他问他自己的孩子（已经上到高中）她只能回答——找个吸管就行了！这是答案么？
显然不是。他认为——找水，方法很多。不一定要喝这难下嘴的水。自己找潮湿的地方刨个坑，有渗透的水，也不费力气；飞到绿洲去，不再在干旱的沙漠里自寻死路；找能帮自己的人替自己找水，也不失其为一种生存的智慧……他个人觉得，他们自己把教材读死了，教给学生的就只有死气沉沉的东西，自己都会昏昏欲睡。有效利用教学资源、开发更多的可以活命的资源，他们都应该比乌鸦聪明！
学生爱文言文吗？学生爱读文言文吗？学生爱钻研文言文么？这些都是问题。如果不了解，他们的教学将是事倍功半的。
问题的关键是，他们当语文老师的对文言文的研读研究的深度决定了学生学习的难度。
比如，学生怕文言文，哪怕是个简单浅显的故事，也无法用自己的话来迅速精准描述哪怕是结果。
他上课讲《渡者之言》的故事，让学生关上书说故事结局，竟然站一大排的学生没有一个说——“我们主仆二人被关在城门外”！是对简单问题的漠视还是学习方法的落后？这真的值得每一个语文教师反思。小麻雀说：“智商是人们发展自身的最大障碍。”“是啊！要想改变认知，简直很难！”
解决这些问题，可以有很多种办法。
1、你要把文言与现代文的相通之处进行勾连，从中找出相似的部分，教学就可以先易后难的循序渐进了。
2、文章的篇章结构、写作方式的运用是什么，这是必须搞清楚的，也是比较容易的掌握的。
3、结合注释来逐句逐字的研读并口头翻译的活动是必须的。读、译互动才理解得更准确完整。
4、不要断章取义地理解文言词句的含义，要善于联系已经学过的文章里的同样的字词或类似的词句，做到温故而知新，学的东西才更全面而牢固。
5、会结合考点贯串考题学习，才有更有效的学习应考的文言能力的深化。
6、如果不对文言文里涉及的古代文化现象做必要的补充了解，文言文的学问就不够深入。比如：城门闩在《渡者之言》里叫做“牡”，是什么道理？有个成语“牝鸡司晨”想必大家知道。意思是母鸡怎么管起打鸣？这不是强人所难？噢！“牝鸡司晨”里的“牝”是雌鸟的意思，“牡”是雄鸟的意思。这其实是古代对□□官文化的别致的表达方式。你懂了么！古代文化的必要的了解，其实是激发学生学习文言文浓厚兴趣的突破口。
7、对文章的解读应该有自己独特的见解才可以把别人的作品转化为他自己的文化积淀。比如，对《渡者之言》里的渡者，他们把他看做是高人还是个不正常的人？人说的话能不能让询问的书生“予”不犯错？说点云里雾里的话就好还是说点有建设性的话语才更恰当？别人的好心当成了驴肝肺那是谁的不是？难道说怪话说风凉话的才是高人？
再比如，怎样携带书本才不会费力不讨好？按《渡者之言》里的笨书童的方法是要把人急死的。把书放在滑板上拖着，不省力点么？把推诸葛亮的小轮车用上，不更聪明么？难道推人的车就不能推书？推的车就不能拉着跑？谁说砍柴的刀就不能切菜？那个渡者就不能帮把手送一程？也许你会说，如果是那样，就没有故事发生了。问题是我们从中变聪明了还是依旧愚昧？
8、文言文的朗读，应该是比现代文的朗读的次数还是多得多才对。书读百遍其义自现这才是必需的。文言文的朗读少了，教学效果必然会大打折扣。
语文教学，必需是熟能生巧的；必需是举重若轻的；必需是有条不紊的；必需是举一反三的；必需是教学相长的。
但愿所有的学生都爱文言，都爱读文言文，都爱研究文言文，都会研读文言文。
当上课的钟声再度响起来的时候，他会问我自己——准备好了么？小麻雀和他一齐高唱儿歌：
“准备好了么？时刻准备着，我们是中国……”（未完待续）
作者有话说
第65章 第六十一章 教学从不任荒唐
