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7、第6章 期中考试(一) ...

  •   祝博文的妈妈带着博文来到知来一对一的时候,母子俩都是又是期待又是惴惴。博文的语文不够好,可是,他既不喜欢语文,也不愿意来辅导。但是面对升学,他还是接受了妈妈的建议:进行一对一学习。
      妈妈对咨询师燕菲菲提出的要求是:一,找一个懂得心理学的语文老师,能够让我的儿子接受她,接受语文辅导;二,我儿子对上辅导班有抗拒心理,觉得那都是成绩不好的学生才来的,希望老师打消他的这种心理,让他以后能够一直上下去。
      博文呢,则只是被动地等着,他也不知道自己能不能把语文学进去。
      燕菲菲知道,知来一对一苏州街校区的老师们,都是资深教师,而教育心理学则是他们的大学必修课程;而金妮则是另外有着心理学背景的。她十分相信,金妮能够满足这个孩子的需求。
      金妮和博文上课的时候,博文妈妈在一旁旁听;燕菲菲则中间过来巡视了几次。金妮则几乎把她们抛在了脑后,她的精力都集中在博文身上,以及博文带来的月考试卷上。
      月考试卷,是配合苏教版九年级上册的课文来的,也是对海淀区期中考试的一次预演。120分的试卷,博文只考了86分,其中阅读是丢分“冠军”。金妮一边看卷子,一边和博文貌似不经意地聊天,既了解情况,又要让他放松。
      “平常都看些什么课外书啊?”
      “啊,没看些什么。就是看了《水浒》和《西游记》,看不下去。”
      “课外不喜欢看书,那都做些什么呢?”
      “做数学和物理题。”
      “呵呵,越会越想做,会做才有兴趣做,是吧。”
      这话说到了博文心里,他开始主动提到语文了:“是啊。语文我也不是不想做,但是做不好,就没劲儿继续了。”
      “当然,不会又找不到方法,谁也做不下去的。咱们今天就来找找做题的方法,你看看有用不——说不定你会爱上语文的。”金妮随口调侃了一下。
      因为博文长期以来对语文心存抗拒,又颇有自己的想法,金妮没有按自己的估计去帮他梳理试卷,而是问他:“你想在哪道题上再提高些?”她刻意避免了“不会”“不懂”一类的字眼。
      博文倒挺坦白:“这道综合性学习,学校老师讲过了,不过我还是有些地方不明白。”
      金妮一边看他的题与答案,一边假装随意地说道:“不明白就对了,要是什么都明白那就是天才了。你知道,RDF前十名都在上课外辅导呢。”
      博文的神情一动:“RDF?”
      “是啊,想不到吧。他们不敢不上,哪个不上,回头就会被踢出前十的圈子。”
      金妮没有多在这个话题上绕,转而开始给博文讲题。但是,她心里明白,博文上课外辅导的心理障碍,已经被扫除了。
      讲完综合性学习,金妮让博文自己总结一下,做这种题,要注意什么:“来,说说看,你刚才收获到哪些方法技巧?”这也是一种心理小技巧,让一个人自己说出来的东西,他自己会更认可,也会记得更清。
      接着,博文要求讲解记叙文阅读。博文他们月考的记叙文是写景抒情散文,因为九年级上册里有两篇重点散文篇目,即《鼎湖山听泉》和《绿》;也因为海淀区期中考试的记叙文就是写景抒情散文。学生们大多喜欢叙事类文章,或者小说,因为有情节有故事,有较强的可读性。这种抒情性质的文章,尤其是在男生们看来,真是不知所云。他们看到就会头大,会做的题也变得不会做了。不过,金妮发现,博文是真的不懂得做题技巧。第一道表格题,考察点是梳理文章内容与情感,要求概括特定范围内的景物特点,以及作者的感情或感受。博文甚至不知道需要先去找出文章中的对应范围。金妮教他先找出表格中给出的景物特点对应的原文段落,这是原文写上山过程的内容。然后,上面的空格,对应的是原文中上山前的内容,下面的空格,对应的自然就是爬上山顶的内容了。这样,一个空格需要查找概括的范围一下子缩小到某一段中,博文心里顿时觉得有数了。他眼神明亮,略带兴奋:“可以这样吗?”
      金妮好笑:“当然。”
      “原来是这样啊。我觉得好像突然找到了路一样。”
      博文的学校,在海淀区属于二类,学校的语文老师花了大力气帮孩子们练基础,在阅读方面的训练,博文却收效甚微。金妮后来看到博文学校里组织的作文修改,非常有特色,改出的作文明显提高了档次,但是博文再自己写的,仍然在原地踏步。统一讲评与训练,毕竟不像一对一辅导,针对性更强,至少对博文来说是这样。
      接下来,金妮帮博文学习如何参照表格中所给的景物特点的描述,在刚才找出的段落范围内,找出能够概括这段景物特点的词语,还要静下心来,把景物特点给找全,这样才不会遗漏答题点。然后,就是看原文中有没有直接写出情感了,如果没有,就需要自己找到相应抒情性的句子,揣摩作者的感情,再选择恰当的词语,把这种感情描述出来。
      这一题做完,博文自觉思路清晰,对余下的题目跃跃欲试。第二道题,是常见的句子赏析题。金妮把答案的内容以及层次一一讲解给博文,只见博文用心聆听,默默品悟,眼睛始终亮晶晶的。
      第三道题,往往考察学生对文章的整体理解与分析。因为一般要求150字左右,这道题悲催地被学生们称为“150字题”。博文笑道:“我最怕这道题了,一道题就7分,要求150字,我总是两句话就写完了,怎么也凑不够字数,7分就失了一大半。到底有什么可写的呢?”
      金妮给他分析题目:“你看,题目问的是,‘作者如何把景物生动传神地表达出来的’,‘如何’是运用的手法问题,‘生动传神’是表达效果,‘表达出来’,是说写出了景物什么样的特征。我们的答案就要从这几个方面来着手。”
      “老师,什么叫‘手法’?”
      金妮沉吟了一下:“手法,包括表达方式、修辞技巧和表现手法……”
      她分别给博文举了例子,再明确,本文运用的表达方式主要是叙述和描写,其次是抒情;其中要分析的,是写景运用的描写方法。金妮顺便给博文拓展了写景常用的手法,譬如“动静”“远近”“联觉”“虚实”等等,她说:“这些手法,你现在没法一下子很熟悉,没关系,心里有这个印象就行了,以后慢慢来。”
      博文发现,把老师所说的几方面的内容一一组织到答案中去,150字似乎很容易就写成了!他又兴奋又喜悦:“我再也不怕这种150字题了!”

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