《金牛老师和她的星座弟子们（又名：北京中考进行曲）》来去无定的风

14、第13章 齐格的问题

　　第一次课的释疑解惑后，齐格消停了一阵。上了几次课，掌握了部分阅读题的问与答，这天齐格眼里闪着光对金妮说：“老师，能不能教我方法，让我学会怎么去学习语文。我想这样，就不用占用太多辅导的时间了。”
　　嗬，这孩子还真直接啊，这不是跟课外辅导班唱反调吗？好在金妮信奉的是“学生利益至上”——说到底，学生们是辅导班的“客户”，尽力满足客户的需求而不是想着自己多收益，才能保证辅导班的长远利益——她倒是挺欣赏齐格有自己的想法的：“你的想法很好，不过咱们在这里做练习，不就是掌握方法吗？你想说的是什么？”
　　“是啊，是学习方法。老师，我是想，我在这里学习得再好，毕竟时间有限，每周只有一次课两小时，光靠这里，成绩恐怕不好说。要是我能把在学校里的上课时间都利用上——那个时间积累起来很多，说不定我的语文就学得很好，就不用上辅导班了。辅导班的课可以自己选择上不上，学校的课没法选择，不上就浪费了。”
　　金妮笑道：“我很高兴你意识到学校课堂学习的重要性。你是想弄明白，在学校课堂上怎么学习语文是吗？”
　　“是的，其实我在学校上语文课，一直迷迷糊糊的，听老师讲过就过去了，不知道一节课要学什么，也不知道都学了些什么，那些时间都白费了。”
　　“你觉得在学校上课没有收获。”
　　“嗯。我不知道为什么要学课文。古诗、文言文我理解，考试要考，我也读背默写得很用心；但是现代文课文，我真不知道为什么要学，又要学些什么。”
　　金妮明白了，齐格要的是课堂上学习语文的方法。她平常还要特意督促检查下其他学生的学校课堂学习呢——课外辅导课外辅导，原不过是课堂学习的补充，齐格自己这么主动要求，真是大合她意。她微笑道：“反正中考又不考现代文课文是吧？”
　　“是啊。而且，有些课文，当时不明白，虽然老师讲明白了，过一段时间又忘了。真不明白有什么意义。”
　　金妮现在知道齐格的语文学习心结了，有这么个障碍在，学习自然没兴趣，效率也不高。她说：“你知道学习课文，很重要的是什么吗？”
　　“是什么？”
　　“是锻炼提高阅读理解能力，这是语文的基础能力。正因为有些课文超出了你现有的理解力，你才看不明白，才需要老师的讲解；经过老师的讲解，你明白了，也就是你的阅读理解能力提高了。过一段时间又会忘，说明你理解到的东西并没有真正成为你的知识，还需要复习巩固。等你真正弄明白的时候，你的阅读理解能力也就真正提高了。”
　　“是这样。”
　　“考试的时候，你做现代文阅读，首先得读懂它，对吧。这需要的阅读理解能力，就是从课文的学习中来。一般来说，中考的记叙文的理解难度，要小于课文的理解难度；如果你对课文都能理解透彻，那阅读理解中考的记叙文，就更不在话下了。”
　　齐格脑中如电光照亮：“原来这样啊，那一定要好好学课文了。”
　　金妮继续这个话题：“你考试的时候，都做些什么题型？”
　　“表格题啊，句子赏析啊，如何塑造人物形象啊……”
　　“表格题常是梳理文章的内容和情感，课堂上老师讲课文的时候，是不是要把内容、结构、层次还有情感和观点给你们讲清？”
　　“是啊，讲到最后，总要归纳中心思想。”
　　“句子赏析题，课堂上，老师是不是总是要你们赏析课文中优美的句子？”
　　“这是老师最爱做的了，有次赏析句子一下子赏析了半堂课。”
　　“老师要不要给你们分析课文中的人物形象？”
　　“……原来，考试里的题型，在课文学习的时候都有讲解！”
　　金妮点头：“对啊。现在你知道，为什么要学课文了吗？”
　　齐格豁然开朗：“老师，那，学习一篇课文，究竟从何入手呢？要学习什么东西呢？我学习课文的时候，总是很茫然。”
　　“首先，是课文讲了什么人，事，写了什么景，物。然后，理解作者通过这些人、事、景、物，抒发了什么思想感情，也就是把握文章的中心思想。接下来，理清课文的结构层次，这是锻炼逻辑性思维能力。再往后，就是课文运用了什么技巧，比如以小见大、欲扬先抑、虚实结合等等。再就是赏析句子，分析人物形象之类的。至于字词等知识点，就不用我说了吧。”
　　齐格连忙拿起笔：“老师，你再说一遍，说慢些，我要一条条记下来，免得忘了。”
　　齐格记好了笔记，很满意：“这样，我再学习课文的时候，就可以看着这些来学习，就知道要学些什么了。”
　　有明确的学习目标，学习会更有动力，也更有效果，金妮很高兴为齐格做了这些梳理。可是齐格却“转喜为悲”：“现在我是知道了，也知道以后要怎么学了。可是，为什么不早知道呢？以前那么多时间，那么多课文，都这样白白浪费过去了……”
　　金妮一边安慰他，一边心想：这些有学习问题的孩子，需要的，就是去打开他们的心结啊。