2、角色之偏见 ...
-
吴海，某实验性示范性高中语文组的教学成员。时任高一（1）班，即创新实验班的语文老师。因其发式新颖独特，人称“地中海”老师。
自诩知识青年，酷爱写诗，并常常点拨学生作诗技巧。但令他郁结的是，如今的学生对语文的重视程度还不如愤怒的小鸟来的大。而报刊上诗作的摘选却是通常靡缩在一个角落里发光发热，往往旁边就是脚鲜广告。
悲哀啊！！
这是泱泱大国的悲哀！！
吴海心痛不已，他觉得自己这把年纪再没个接班人实在妄活此生。于是老头子大笔破空，直拿学生开刀。
再者课代表田莉便踮着脚尖，在黑板上留下了火红醒目的作业——
研读第二课《跨越百年的美丽》，表达居里夫人在你心中是怎样的形象。体裁限制诗歌（15字以上）或文章（500字以上）。
在一片“7”声中，吴海低头端起茶杯，细细品味了一口龙井，霎时觉得神清气爽。
只要是个生物都会选择写诗吧？吴海是这样想的。
第二天批改作业时，吴海发现诗作中各类意境层出不穷，深觉这班小家伙们果然是可造之才。就是最不济的那位，且不论仿造痕迹，单说创意也是不错的了。
“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，是为居里。”一阵悦耳的男声正说着这些内容。
吴海看着桌上被人无故拿走的就是那本在诗作中最不济的作业本。
“袁老师？”吴海好奇此人为何出现在语文教研组的办公室里。
袁朔举起手中的一把细长白色纸条说：“代发工资条呢。”
吴海从中挑出自己的，看着最后一格中不大不小的数目也便弃之于旁不管不理了。
“新的班级感觉怎么样？”袁朔随便找了个话题问道。
吴海点头：“除了一人，其余都是不错的。”
恩？开学不到一个月就被老师盯上了？在创新实验班里怎么会有这样牛逼的人物？
知道袁朔会露出这样惊疑的神情，吴海从一堆作业中挑出一本递给袁朔。
“陆延？”课代表被重点保护了，袁朔自然加以关心。他翻开内页，发现纸张平整，字体清秀，总之第一印象是很好的。
吴海适时解释道：“我布置的作业，要么15字以上的诗作，要么500字以上的文章。全班38人有37人都写诗，唯独他一人写了将近800字的文章。”
颇有些恨铁不成钢的意味。
在随后的时间里，袁朔去别的教师办公室分发工资条。吴海则是捧起那堆诗作作业本悠哉悠哉地从办公区走向高一（1）班教室。
……等到这把老骨头终于吭哧吭哧地到了教室门口，上课铃声也不偏不差的开始了。
在惯常的问候声后，吴海让课代表田莉把作业本发下去。在这期间，他遥指苍天，不断抖动着孤立争峰的右手食指，高亢地对全班说：“这是我们进入高中来，语文学科的第一项书面作业。各位同学完成的都不错。内容感人抒情，充分描绘了居里夫人这一伟大的光辉形象。
这说明啊，你们对诗歌存在着一种艺术的追求。令我耳目一新的是班里有些同学使用了蒙太奇手法，使诗歌充满思考与理性的哲辩但又不失语言的优美。这是一个不错的现象，啊，不错的现象……但是，美中不足的是班里部分男同学过于理性，使诗歌缺乏了那么些韵味……”
“……总而言之，希望大家能够认真修改。”
下课。
沉寂欲睡的教室突然春暖花开。女生们大多围在一起不知做甚。男生则在过道上或打闹或叫嚷。
体委林武举对坐在他旁边的文艺委员苏凡说：“于是这一节课都是地中海的唠叨。”
苏凡是看不惯某人因想得到答案而显得些许热烈的眼神的。他从桌肚里取出了地理书，翻到月相的那页。想了想，还是回应道：“他名示暗示的就是作业是算进平时成绩的。每次的作业都将有5人得到A+.，这五人可以额外再有0.5分的平时加分且无上限。而得到A+的道路就是写诗，写好诗……”
第二天，吴海满意地在田莉的诗下打上了A+，并在她的成绩备注单里标注了“0.5+”的字样。之后，他伸手在桌角拿到下一本待批阅的作业本。出于职业习惯，看到了姓名：陆延。
有些略无耐心的翻过那篇洋洋洒洒写满了800多字的文章，看到了一份字迹工整的诗作：
“我看出了你的美丽/在那深邃的蓝眼睛里/是心轨的碧波荡漾/是蓝天的鹰在翱翔//青春/已不是那个时代的追求/为的是信念/为的是自由//你搅动铁锅的柔荑/像是在安抚新的生命/一圈一圈的涟漪/晕染了化学的奇迹//不要怀疑/两颗炙热的心/就跳动在那极美极美的/蓝色荧光里//放射的是信念/放射的是自由。”
对于初学者，这是一份不错的作品。它表现了在1898年前后女性地位不高的情况下，居里夫人为了心中对科学的向往与追求而奉献青春的伟大品质。可是吴海就皱着眉头在陆延的作业本上犹豫了好久，最终打下了成绩——A。
由此可见，第一印象是直接影响到观察者往后对人事物的主观态度倾向的。适时效仿他人的行为也是个人潜意识里的自卫行为。
但这世界啊，就是有着说不清的矛盾。比如今天一班做的古文练习有一道写出主旨的题目，在吴海手中的答案写道是：不做随流之人。
作者有话说
第2章 角色之偏见
，还差 