《个性学生，个性老师》杨焦大

12、第 12

　　上午第二节是阅读课。同学们在教室阅读，我在外面走廊上抽查早上的背诵。值班老师来了，从教室里没收了两本网络小说。我很生气，问是谁的。两个男生惭愧地举起了手。
　　看到了他们惭愧而不是畏惧的神色，我知道不用处罚他们了，只需要严肃地批评几句就行了。
　　教育学生，最重要的是唤起他们的羞耻心。所以，我一直主张对犯错误的学生要谨慎处罚，能一笑置之就一笑置之。
　　青少年犯错误是不可避免的，不犯错误的孩子反而是非常让人悲哀的，甚至是非常让人恐怖的。因为我发现，青少年犯错，很多时候是成长过程中的探索与尝试，或者是他们本性中所蕴含创造力的盲目伸展。过早地压抑这种探索、尝试与创造力的伸展，会使他们之后的人生平庸，更可怕的是，可能会使他们的成长历程扭曲，成年后，一旦找到发泄口，便碎裂成许多怪异的反常理、反社会的举动。
　　基于青少年成长阶段的这个特点，我主张对孩子的错误还是宽容点儿好。要多教育，多引导，少责罚。我尤其反对从道德、素质、态度的角度去谴责孩子。首先，孩子的许多错误并不是道德、素质、态度的问题；其次，即便是这方面的问题，不加选择，不加把握地从这些角度责罚孩子，常常会适得其反，不但解决不了问题，反而强加给他们“我是人渣”的意识，这种意识会随着责罚次数的增多愈来愈强烈，直到他们真地成为人渣。
　　当然，重新回到今天这件事。这并不是说类似的错误他们以后肯定不犯了。这个我不敢保证。改正错误需要一个过程。这两个同学在以后的阅读课上，能保证连续四五节不看网络小说就行了。彻底让他们同网络小说说再见，有待于阅读品味的提高，而这是最难的。如果我和他俩的关系“搞”得比较好，看在我的“面子”上，说得高大上一点儿，受我感召，他们也可能慢慢地永远不看网络小说，至少在课堂上不再看，这也是非常有可能的。但那又是阅读教学之外的另外一回事了。我更希望自己能通过经典著作的内在魅力去吸引同学们，让他们主动对低级的阅读趣味说不。那是非常难的，但我却很有兴趣，也很有信心。但一提起这样那样的业务学习，一提起填这样那样的表格，我的心绪马上就变坏了。
　　好在现在班上已经有人读《左传》了，读小说也在我的号召下，读的多是名著，譬如说，《红与黑》巜悲惨世界》，还有同学买了毛姆的《刀锋》。
　　读《左传》的就是小Q，他读不懂语文读本上的古文，我看是《左传》上的选文，就把我收藏的《左传全注全译》给他拿来了，没想到他竟从头读了起来。问他还读不读《梦的解析》了，他说还正读着呢。小Q最大的进步表现在背诵上。他能很快背会一段优美文字，而据他说，这在初中是难以想象的。