《教育学知识点》悲催的高中生

2、小学心理学 知识点

　　小学心理学
　　一、选择题
　　1.1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，并将自然科学的方法应用于心理学研究，标志着自然心理学的诞生，这为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。
　　2.普莱尔被称为“科学儿童心理学的奠基人”。
　　3.小学心理学研究的主要方法：观察法、调查法、检测法、实验法。
　　4.教育实验中，控制其他条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响。教学方式在这项实验中属于自变量
　　5.大脑皮层区域成熟的顺序是枕叶—颞叶一顶叶一额叶
　　6.布洛卡区(额叶)：运动性失语，表达性失语威尔尼克区(颞叶)：听觉性失语症.
　　7.注意的种类根据注意的目的性和意志努力程度不同，可以将注意分为无意注意、有意注意、注意后注意三种类型
　　8.感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力.也是人对刺激的感觉灵敏程度感觉阈限是指能够引起人的感觉刺激范围.感受性与感觉阈限在数值上全反比关系
　　9.感觉适应，是在外界持继续作用下感受性发生变化的现象
　　10.刻板效应。也称为刻板印象，是指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法
　　11.晕轮效应，晕轮效应也称为光环效应是指某个人某此方面的特征形成好的或者坏的印象后，会将其散到对该个体其他方面的知觉印象，是一种以偏概全的印象.
　　12.短时记忆.(工作记忆) 5S-1min 7±2个组块听觉编码+视觉编码
　　13.过度学习.过度学习是指学习的巩固程度超过刚能背诵的学习程度
　　14.思维的品质：广阔性.深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、严谨性、逻辑性、批判性思维的特征：概括性、间接性、思维是对经验的改组
　　15.根据思维探索目标方向的不同，可以将思维分为聚合思维和发展思维。聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚集起来，利用熟悉的规则朝着同一个方向得出一个正确答案的思维方式。发散思维的主要特征包括流畅性，变通性，独特性三种。
　　16环境论：语言获得的环境论强调后天学习的作用，认为儿童语言的获得是后天环境中的模仿，学习，强化和纠正的结果，其代表性的观点包括模仿说和学习强化说。
　　17个性结构的三个部分。本我:本我是无意识的非理性和最难以接近的部分，包括人类的各种本能和被压抑的习惯性倾向。自我:自我是从本我中分化出来的意识结构部分主要是协调本我与超我之间的关系。本我代表的是本性，自我代表的是理性。超我:超我是从自我分化出来的，按照道德原则行动。
　　18性格与能力的关系。性格与能力不同。优良的性格特征对能力的某些弱点有补偿作用。性格和能力是在相互影响中发展的。良好的性格与能力的结合是获得学习事业成功的必要条件。笨鸟先飞，勤能补拙，说明性格对能力有影响。
　　19.按情绪状态分类分为心境，激情，应激。心境也叫做心情是一种比较微弱，平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的爆发式的时间短暂的情感状态，如狂喜，狂怒，恐惧，绝望的。应激时的突然出现紧张状况下产生的情感。
　　20.按情感社会性内容分类分为道德感，理智感和美感。道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验，是人们认清现实，掌握现实和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。美感是人根据一定的审美标准对客观事物，艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
　　判断题
　　1.遗传是心理发展的生物前提与自然条件。
　　2.错误否定性错：误错误是指儿童已具备了某种认知能力，但由于测量工具落后而测量不到该能力，研究者据此得出儿童不具备该能力的结论，从而错误的否定了儿童已具备该能力。
　　3.错误否定性错误：错误是指儿童已具备了某种认知能力，但由于测量工具落后而测量不到该能力，研究者据此得出儿童不具备该能力的结论，从而错误的否定了儿童已具备该能力。
　　4.注意的品质是衡量一个人注意水平的标准，学习注意的品质及其影响因素有助于儿童注意力的培养。
　　5.记忆的过程包括记忆保持在任何回忆三个环节。
　　6.在小学期间，儿童智力的发展呈等速上升状态。因此小学时期是智力发展的关键期，教师可以通过不同课程采取积极的教育措施，促进小学儿童智力的发展。
　　7.气质具有天赋性，稳定性和可塑性等特点，气质先天是没有好坏之分的。
　　三.简答题
　　1.加德纳多元智能理论【参考答案】加德纳的多元智能理论的主要内容包括以下几点。
　　(1)智力是多元的，即智力包括人类生活中有效适应环境所需要的一切能力。
　　(2)人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，分别是语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体-运动智力、人际智力、自我认识智力、自然观察智力。
　　(3)八种智力在个体身上以不同的方式和程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色。组合的方式是多种多样的。
　　2.简述主观能动性在个体发展中的作用。个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
　　个体的主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在：
　　①个体的主观能动性是推动人身心发展的动力；
　　②个体的实践活动是个体发展的决定性因素。
　　3.家庭教养方式对小学儿童心理的影响。
　　一是专制型教养方式。
　　二是放任型教养方式。
　　三是溺爱型教养方式。
　　四是民主型教养方式。
　　人是具有主观能动性的，并不是消极的，被动的接受环境的影响和作用，环境对人的影响主要是通过个体的主观努力和社会实践活动实现的。
　　4.无意注意影响无意注意的客观因素：
　　①包括刺激物的强度
　　②刺激物的活动和变化
　　③刺激物的新奇性
　　④刺激物的对比差异。
　　影响无意注意的主观因素，
　　①人的需要因素
　　②人的情绪和精神状态
　　③人的知识经验
　　④期待
　　5.影响有意注意的因素
　　①对活动的目的、任务的理解
　　②对事物的间接兴趣
　　③对活动的合理组织
　　④个人已有经验
　　⑤个人的意志品质。
　　6.知觉的基本特性
　　①选择性知觉的选择性是指个体根据自己的需要与兴趣有目的的把某些刺激信号或刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他的事物作为背景进行组织加工的过程。
　　②整体性与感觉不同在知觉过程中，人们不是孤立的反映刺激物的个别特性和属性，而是将多个个别属性进行有机综合反映事物的整体和关系，这就是知觉的整体性。
　　③理解性人在知觉过程中不是被动的认识知觉对象的特点，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定意义。
　　④恒常性，当知觉的客观条件在一定的范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。
　　7.小学儿童想象发展的一般特点
　　①想象的有异性迅速增长
　　②想象更富于现实
　　③想象中的创造性成分日益增多
　　11.小学儿童想象能力的培养
　　①丰富儿童的表象
　　②利用生动的语言描述
　　③指导学生阅读文艺作品无意想象是最简单，最初级的想象形式。
　　8.二因素理论二因素理论是英国心理学家斯皮尔曼所提出的，他在运用因素分析方法对智力测验各项目之间的相关详情等统计分析之后发现智力是由一般因素和一组特殊因素组成的。
　　就个体而言，一般因素每个人都有，但水平可能不同，特殊因素则既存在水平上的差异，也存在性质上的差异，一些人所具有的特殊能力，另一些人可能没有，斯皮尔曼认为一般因素是智力的首要因素，在相当程度上是由遗传得来的，后天很难改变，特殊能力则可以通过后天的教育培养和努力实践得以发展。
　　9..多血质:血液动作灵敏，心情活跃。情绪来的猛，去的快，精力旺盛，生气勃勃，行动敏捷，饭粗枝大叶，鲁莽冒失，感情用事，刚愎自用。
　　胆汁质:黄胆汁 性情急躁，动作迅猛，情感丰富，外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动，热情大方，善交往，但不善深交，行动敏捷，适应能力弱。缺乏耐心和毅力，稳定性差。
　　粘液质:粘液沉着冷静，行动迟缓情绪平稳，思维灵活性略差考虑问题细致周到，沉默寡言，耐受力高，交往适度，交情深厚，弱点是主动性较差，行动迟缓。
　　抑郁质:黑胆汁 反应迟钝，脆弱敏感情绪体验深刻，细腻，持久，多愁善感，思维敏捷，想象丰富。是行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，不善交际。
　　10对胆汁质的学生教育他们时要注意一个冷字，不要轻易去激怒他们，不要在人多的场合批评他们，当他们激动发脾气时，应避其锋芒，设法让他冷静，稳定情绪。
　　对多血质的学生教育他们要注意一个韧字，帮助他们改正缺点，就需要有股韧劲，可能要多次耐心的与他摆事实，讲道理，对这类学生进行批评时，语调要激烈，态度要严肃。对那些自我防卫心理强烈，不肯轻易承认错误，是口矢口否认或者搪塞，隐瞒实情或者嫁祸于他人的学生，应当当时当地当事进行批评教育。
　　对粘液质的学生教育他们是要注意一个忍字，急躁不得不要逼迫他们表态，多给他们一些思考的时间，对这类学生的批评一般要采用启发式的批评方式，多暗示，提醒，启示，借助他人事实或运用对比方式去烘托批评的内容，使被批评者感到客观上有某种压力，促使学生认识自己的错误。
　　对抑郁质的学生教育他们要注意一个细节，这类学生平时不声不响，有什么想法都会藏在心里，不会轻易表达出来。因此教师应落在细微之处，对这类学生一般不应该在公共场合严厉批评，以免伤害他们的自尊心，应采用渐进性的批评方式，即由浅入深，因势利导。