《一个女孩的臆想》不要侧睡啦

3、一个未来优秀教师的准备（超自信！）

　　ONE
　　节选一：我与地坛
　　节选二：我与母亲
　　思考：我与地坛之间发生了什么？我和母亲间又发生了什么？为什么要单独挑出两节内容合并作为一篇课文？
　　我和地坛之间的故事：
　　很多同学在回答，我走进了地坛，没错，那么我是在怎样的客观前提下走进的？
　　课文第三段：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
　　是的，他残废了双腿，这时我是怎么样的？是失魂落魄、脾气暴躁。
　　在这样的前提下，我走进了地坛，我把地坛当作逃避一个世界的另一个世界，并且欣赏它。
　　课文里有描写地坛形象的段落，（朗读）
　　四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（荒芜、冷落）
　　蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”（生机勃勃）
　　形象：荒芜但并不衰败（我认为）
　　在这样一个历经沧桑却始终饱含着生机的园子里，我发现了蚂蚁，它猛然间想透了什么，蝉蜕寂寞而后摔开万道金光，蚂蚁和蝉蜕会想透、会寂寞吗？这只是我的情绪赋予在了他们身上。我的心态发生了变化，从一开始的痛苦不堪到什么？是想透了吗？答案在作者提出了两个问题的答案里。（让我们一起来找一找问题）
　　问题一：我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
　　答案：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。（顺其自然、接受一切）

　　问题二：剩下的就是怎样活的问题了
　　答案：这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，十五年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。
　　疑问：这里的形体仅仅是指古园吗？很好，我听到同学们说，还有我的双腿。那么，有些东西不能改变，这有的东西是指什么呢？
　　这种东西是指身处困厄之中，那种永不会改变的不屈不挠、顽强向上的精神。就如同我们在作文里经常会写的文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》等。
　　是的，我在地坛里受到了启发，从一开始的遭遇痛苦、到超越局限，再达到超脱。
　　板书：
　　我和地坛间发生的故事
　　走进地坛——欣赏地坛——给予启发

　　TWO
　　同学们，今天我们来学朱自清先生的《春》。
　　提起春天，同学们会想到什么呢？是冰雪消融、草木发芽，还是鲜花盛放？同学们此刻一定在脑海里想起了对应的画面，那么，如何将这些美丽的画面生动形象地描述出来呢？这就要依靠修辞手法。今天我们就来学一学春的修辞手法。
　　接下来我们一起走进，作者对春天的描述。
　　首先，请同学们看到第一部分盼春：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这里连用了两个盼望着。为什么呢？举一个例子，我们在什么时候会重复几个字词呢排？强调重点，表示急切的心情……这里也是一样。这是“我”在盼望春天，热切地盼望。其实这是用了反复的修辞手法。
　　让我们来了解一下。“反复是为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子。”那么这里用反复是为了表达什么感情呢？盼望着、盼望着……是的，对春天的盼望、期待之情。在这样的盼望之下，春天的脚步近了。欸，春天有脚步吗？没有。那谁有脚步呢？人。那么这里运用了什么手法呢？没错，用了拟人的修辞手法。
　　“拟人就是把物当作人来写，赋予‘物’以人的言行或思考。便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。拟人，还可使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言的形象性、生动性、感染力，更具表达效果。”而这里呈现了春天正逐渐向我们走来的情景，“脚步”寓意着时间的推移和季节的变迁，令人更加期待春天的来临。
　　说完盼春，就要来看看“绘春”了。请同学们用刚才学的修辞手法，和以前学过的知识，判断这几句所用的修辞。
　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（小草的俏皮与生动，强调生命力）
　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。（花开得多，开得满）
　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。（勤劳采蜜，一派喧闹、生机勃勃）
　　这几句用的是拟人。（略讲）
　　同学们在预习时有没有发现，这篇文章什么修辞手法用得最多，没错，比喻现在我们来深入学习一下。
　　比喻，就是打比方，是用本质不同又有相似点的甲事物来描绘乙事物，或用甲道理说明乙道理。分为明喻和暗喻。明喻即本体和喻体都出现，中间用“像、如、仿佛、犹如、一般、似的”等词语连接。而暗喻则是用“是、变成、成为、等于”等词语连接。具体可以翻到课文第5页。
　　（详讲）
　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。（使花的色彩更加鲜艳和丰富，栩栩如生）
　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（将春风比喻为母亲的手抚摸着人们，让春风更加亲切和温暖，令人感受到春天的关爱与呵护）
　　像牛毛，像花针，像细丝。（春雨的细腻与温柔，使得春雨跃然纸上）
　　好了，学到这里，我们已经可以概括春天的特点了：春天是万物复苏的，用第三部分赞春的描述，是——新的；春天，又是百花齐放、姹紫嫣红的，赞春说——像个小姑娘，小姑娘是美的。因此春天也是美的；春天草木发芽，人们也有劲头，因此她又是有生命力的。
　　到这里，本节课的知识已经讲解完毕了。同学们下课后尝试着用反复、拟人、比喻等修辞手法来描写你眼中的秋天。下节课上课时，请同学来分享。下课！