《幼儿教资科二》辞赋

6、第六章

　　一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权益
　　发展适宜性原则
　　目标性原则
　　主体性原则
　　科学性，思想性原则
　　充分发掘教育资源、坚持开放办学的原则
　　整合性原则
　　特殊原则：保教结合的原则;以游戏为基本活动的原则(直观性);生活化和一日生活整体性的原则(教育生活化)(生活教育化)(发挥一日生活整体功能)
　　特点：启蒙性，生活化，游戏性，活动性，潜在性
　　班级管理对象是幼儿
　　幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律特点，以游戏为基本活动保教并重，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。
　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的.可以对划分为健康，语言，科学，艺术，社会各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
　　健康：1.身体健康，在集体生活中情绪安定愉快：
　　2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
　　3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己：
　　4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
　　深（身）情自理保体育
　　指导要点：幼儿园必须把（保护幼儿的生命）和（促进幼儿的健康）放在工作的首位
　　培养幼儿对体育活动的（兴趣）是幼儿园体育的重要目标
　　语言 ：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；
　　2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语
　　3.能清楚地说出自己想说的事；
　　4.喜欢听故事、看图书；
　　5.能听懂和会说普通话。
　　语言能力是在（运用）的过程中发展起来的
　　幼儿的语言学习具有（个别化）的特点
　　社会 ：1.能主动地参与各项活动，有自信心。
　　2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
　　3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
　　4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
　　5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
　　口诀：四爱两心感规则
　　社会领域的教育具有（潜移默化）的特点
　　幼儿（社会态度）和（社会情感）的培养应渗透一日生活的各个环节之中
　　科学：1.对周围的事物有好奇心和求知欲，
　　2.能用各种感官，动手动脑，探究问题；
　　3.能用适当的方式表达和交流探索的过程和结果；
　　4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
　　5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
　　(对)环保流量心动
　　指导要点：幼儿的科学教育是（科学启蒙）教育
　　艺术 ：1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美：
　　2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
　　3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
　　(艺术)是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的：（情感教育）功能
　　老师的作用应在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（审美经验)
　　教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
　　教育活动内容的选择应遵守：(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
　　(二) 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
　　(三) 既贴近幼儿的生活求选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
　　六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活，游戏之中。
　　环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
　　(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索
　　活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
　　(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
　　(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
　　(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原侧，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
　　(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
　　科学、合理地安排和组织一日生活。
　　(一) 时间安排应有相对的稳定性与灵活性既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
　　(二) 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
　　(三) 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
　　(四) 建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
　　教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，引导者
　　(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
　　(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，
　　积极引导。
　　(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，
　　形成合作探究式的师生互动。
　　(四) 尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
　　(五)关注幼儿的特殊需要，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
　　四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
　　五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
　　六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
　　八、对幼儿发展状况的评估，要注意：
　　(一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
　　(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
　　(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的
　　幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
　　(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横
　　向的比较
　　(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。