《中学教育知识与能力》璟清岁岁

1、2021下 错

　　1、美国心理学家布鲁姆提出了教学目标分类理论，他把教学目标分为认知，情感和动作技能三大领域。
　　苏联教育家巴班斯基将现代系统论的方法引入教学论的研究，提出了教学过程最优化理论。
　　苏联的赞科夫提出《教学与发展》理论，该理论的核心是以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。
　　特殊认识理论是关于教学过程的本质的理论之一，该理论认为教学过程本质上是认识过程的一种特殊形式，这种认识过程的特殊性在于他是学生个体的认识，是有教师引导未从所主体通过学习知识去间接认识世界的。
　　2、生产力发展水平，社会政治经济制度，人口文化等都对教育有制约作用，其中社会政治经济制度对教育的制约主要体现在统治阶级决定谁能享受教育，谁不能享受教育，决定着不社会背景的学生享受教育的类型，程序和方式。古代社会（一般指奴隶社会和封建社会）建立在统治阶级不劳而获得基础上，因此为统治阶级所垄断的教育严重脱离生产劳动，鄙视生产劳动和劳动人民。
　　3、个人修养法也称自我修养法，品德修养指导法是在教师的指导下，学生主动的为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。
　　个人修养的方法，包括励志，学习，反思，真严慎毒等。题干中马老师，让学生在活动中进行反思，体现了个人修养法。
　　说服教育法，是借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，使学生提高思想道德认识，明辨是非，形成正确观念的方法。
　　榜样示范法是教师用榜样人物的高尚思想，模范行为，卓越成就来影响学生的思想情感的和行为的方法。
　　实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在思想中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。
　　4、一般认为品德的形成，经历，依从，认同和内化三个阶段。
　　依从是指个体表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的必要性或依据的认识，甚至有抵触情绪。
　　认同是指个体在思想，情感态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
　　内化是指个体在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点，信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
　　题干中国强认为欺负弱小时不道德的，并能自觉杜绝欺负弱小的行为，表明他已经将社会认可的思想观点与自己的观点融为一体，处于品德形成的内化阶段。
　　5、美育就是艺术教育。
　　这种说法是错误的。美育包括艺术教育，艺术教育是美育的重要途径和内容。
　　美育是培养学生正确的审美观，发展他们感受美，鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素质的教育。学校教育内容主要包括形式教育，理想教育，艺术教育。其中艺术教育是美育的重要途径和内容，可以通过教师引导学生通过音乐，美术，舞蹈和开展各种课外文艺活动来实现，因此不能简单的将美育等同于艺术教育，这实际上夸大了艺术教育的功能，窄化了美育的功能，所以该说法错误。
　　6、校教学英语间接经验为主。
　　这种说法是正确的。学校教学应该遵循间接经验与直接经验相统一的规律，以间接经验为主。
　　在教学中学生主要学习间接经验，并且是间接的去体验，以间接经验为主组织学生进行学习，是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。它的主要特点是对科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进的学习，能使学生避免重复人类在认识发展中经历的错误与曲折，用最短时间，最佳效率掌握大量的系统的科学文化基础知识，同时可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域，当然，教师在教学中也要注意补充学生学习新知识所必须的感性认识，将间接经验与直接经验结合起来，从而保证教学的顺利进行。故题干说法正确。
　　7、阿特金森认为，力求成功者旨在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。
　　这种说法是错误的，力求成功者旨在获取成就，倾向于选择成功概率在50%左右的任务。
　　阿特金森认为个体的成就动机可以分成两种不同倾向，力求成功的需要和力求避免失败的需要。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度可以将人分为力求成功者和力求避免失败者两种类型。
　　力求成功者旨在获得成就并选择能有所成就的任务他们最有可能选择成功概率约为50%的任务因为这给他们提供了较最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能或胜券在握，动机水平反而会下降。反之，力求失败者倾向于选择非常容易或非常难的任务，选择容易的任务可免遭失败，选择过难的任务及其失败也能找到借口以减少失败感。所以题干说法错误。
　　8、场独立型的学生比长依存型的学生更优秀。
　　这种说法是错误的。场独立型的学生和场依存型的学生之间只是认知风格的差异，没有孰优孰劣之分。认知风格只是表现了学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，没有优劣之分。场独立型的学生在这之上具有某些优势，场依存型的学生在社交方面适应的很好。场独立型的学生倾向于以内部参照作为信息加工的依据，不受外来因素的影响干扰，在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息独立的对事物作出判断，场依存型的学生倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人特别是权威人士的影响和干扰，但他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
　　所以题干说法错误。
　　9、教育在人的身心发展中起主导作用，一般认为学校教育在人的发展中的主导作用最为突出和明显，主要原因有以下几点。
　　一是学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
　　二是学校教育是通过受专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
　　三是学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。
　　10、学校教学工作的意义有以下几点。
　　一是学教学是传授系统知识，促进学生发展最有效的形式。
　　二是教学是学校进行全面发展教育，实现培养目标，教育目的的基本途径。
　　三是教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
　　11、注意有以下四种品质。
　　一，注意的广度。注意的广度，也称注意的范围是指在同一时间内意识所能清楚地把握的对象的数量。
　　二，注意的稳定性。注意的稳定性是指注意能够在一定时间内稳定在一定对象或活动上的特性，注意维持的时间越长，注意越稳定。
　　三，注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动，他表现为一心多用。
　　四，注意的转移。注意的转移是根据新的任务主动把注意的有一个对象或活动转移到另一个对象或活动的上的现象。
　　12、福勒等人根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存，关注情境和关注学生三个阶段。
　　一，处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而有些新教师可能会把大量的时间都用于处理人际关系或管理学生。
　　二，处于关注情境阶段的教师师关心的是如何教好每一堂课的内容，总是关心诸如班级的大小，教学时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
　　三，处于关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
　　13、（1）李老师主要运用了榜样示范法，材料中李老师以身示范，带头负责班级值日工作，为学生树立了良好的榜样，激励学生自觉调节自身行为，体现了榜样示范法。
　　（2）榜样示范法是用榜样人物的高尚思想，模范行为，卓越成就来影响学生的思想，情感和行为的方法，运用榜样示范法时应注意以下几项要求。
　　一，选好示范的榜样榜样应具有先进性，时代性，典型性，学生具有向师生的特点，因此教师的言行会对学生起到榜样示范的作用，材料中班主任李老师以身作则，以自身的行动影响和感染学生，给学生树立了良好的榜样。
　　二，引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上，材料中李老师健身坚持以身立教，努力为学生创造良好的环境，使学生体会到了榜样的力量，积极学生对榜样的敬慕之情要引导。
　　三，机器学生对榜样的警目之情，要引导学生了解榜样是榜样的人格，对学生产生巨大的感染力和说服力，材料中李老师率先垂犯，进行了为人师表的师德风上，赢得了学生发自内心的营养。
　　四，引导学生用榜样调节行为，提高境界，要及时的把学生的情感冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固加深这种情感材料中李老师带头打扫教室，学生有提出的费解到会就在老素然起敬，并把这些情感化为行动，这些无不体现了学生在以李老师为榜样，不断调节自身的行为，提高自身修养。
　　14、（1）材料中的学习现象体现了概括化的迁移理论。
　　美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为，先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在前期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部的运用的两种学习当中，学习者能够概括出一般原理是迁移产生的关键。
　　材料中经过王老师多次讲解和引导，学生掌握了五年级句的评测规律，用规律是五言绝句，五言律师，新年律师的共同原理，因此我选中后来能够很快总结出五言律师，钱律师的评测规律，这体现了一般原理的掌握对迁移的影响。
　　（2）贾德的概括化理论表明，学生一旦掌握有关的原理并概括化，就能产生广泛的迁移，因此我们要重视基本原理的教学，教会学生如何概括。具体表现为以下方面。
　　一，教师要重视对具有普遍性和概括性的基础知识及基本概念和原理的教学材料中。
　　王老师在讲授古代诗歌时注重学生对评的规律，所以基础知识的学习体现了他对一个基础性的概括知识的重视。
　　二，教师要采取多种措施帮助学生理解所学的基本知识，学生学会概括的方法，提高概括的水平，并在此基础上进行复习和练习，已达到熟练记忆和运用的目的。
　　材料中王老师通过多次讲解和引导，让学生探索总结五言绝句的评测规律，体现了他注重提高学生的知识概括水平，通过利用学生的已有经验进行五言，七言，律师的教学，体现了他注重创设适宜的运用情境，强化学生的迁移意识与能力。