18、铲屎的第十八天 ...
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吃完饭，江宣游再次把陶垛儿送到教学楼楼下。
他从车上拿出药膏递给陶垛儿，半带严肃地口吻：“今天吃饭让女士买单不是绅士行为，下次我买单。”
“好。”接过药膏，陶垛儿扬起唇角颔首点头。
她准备下车。
“堆堆的第二针疫苗应该没多久了”，似乎是突然想起，他叮嘱，“你注意时间，记得带堆堆来医院。”
陶垛儿推开车门的动作一顿，然后转身对着江宣游撒娇：“嗯嗯，江医生，你最好提醒我一下，我怕我忘记。”
江宣游看着少女露出期待的小眼神，自然不会拒绝，温声回复：“好，过些天，我提醒你。”
“那之后猫医生见。”下了车，陶垛儿对着他挥手再见。
*
琴房
陆钰弹琴有些心不在焉。
刚刚在餐厅他才意识到，有些女生并不是他等，就会自动上门的。
会有异性随时随地想要撬墙角，昨天似乎还有医学院的男生过来找陶垛儿，今天又有男人找她吃饭，而他也不过是其中一个，却只能正儿八经找她琴房排练。
想到这里不由苦笑。
《Memery》这首歌，几乎每个人的音乐课鉴赏过音乐剧《猫》的时候，音乐老师绝对会播放的经典片段。钢伴其实没太大难度，至于唱法。
陶垛儿最喜欢周深的版本。
还是之前的模式先听陆钰弹一遍整体伴奏，人鱼歌姬对音乐已经非常敏感，陶垛儿已经大概清楚怎么处理停顿和细节。
“一会儿录一版，你发给老师，确认一下可不可以。”，陶垛儿不想做无用功，再被打回，还不如被指定唱什么。
陆钰点头：“好。”
耗时一个多小时，陶垛儿毫不犹豫的离开琴房，期间陆钰一直妄图说些什么，又欲言又止。
陶垛儿装作看不见，直接无视。
她要回去跟堆堆玩，可没有时间去管少男的心思，更何况他不是有学委嘛。
*
又是一个周六，陶垛儿起了个大早，她七点半就抵达四艺书院了。
今天新班八点半正式开课。
幸好前台已经有老师开门了。
陶垛儿在前台拿到点名表，看了一下名单，上周末体验的的孩子，大部分都报名了，体验课的成功率还是不错的。
她想了想，掏出手机，在班级群里@所有人，通知今天8:30上课，让大家不要迟到。虽然昨天销售老师已经在班级群里通知了时间，但是早上再提醒一遍家长别迟到，以防万一。
先去了一趟仓库，准备新生们的教材，目前四艺书院，教材只有课上的，属于加盟的一个少儿写字品牌，只有课堂的内容，课后需要老师手写范字布置家庭作业。
时间还是很紧凑的，也亏得陶垛儿对新班开课的流程熟门熟路。
到前台找到名字贴，对照班表，在作业本上写上孩子的姓名，以及家庭作业需要的范字。
每个桌上放好橡皮和已经削尖的铅笔，四艺书院做的是高端小课，课时费不低，所以铅笔橡皮都是不缺的，孩子们空手来就可以了。
低龄段的书法课，其实算不上书法课，只能称得上写字启蒙，一整个班都是大班的小孩，暑假过后就升一年级了。
这个时间段练字算是比较恰当的时候。
太小，比如说中班上学期，孩子无论是生理上的手部发育还是心智上，都太小了，基本上不收的。
N市是教育大省，小学又是大语文的天下，近些年语文老师抓写字非常严格。因此低龄段书法启蒙应运而生。
孩子们基本上在上一年级的时候已经能写一手工整的规范字。注意是规范字，不提艺术，这只是应试教育之下的产物，跟书法都不是一码事情。
大多数家长的需求就是语文老师不找，书面作业看得过去。
八点一刻左右，孩子们陆陆续续进教室。
因为都是陶垛儿上过体验课的孩子，孩子们还记得她，一进来，都被家长督促打招呼。
陶垛儿扬起充满亲和力的笑容跟孩子和家长们交流起来，等孩子们一一落座，八点半正式开课。
“已经到时间喽，我看看哪个小宝贝现在坐得最端正。”
一句正向引导，孩子们刚刚还像菜市场一样乱糟糟，瞬间腰板挺直，坐得非常端正。
“我现在给坐得最棒的同学奖励一个小红花贴纸。”一边说，陶垛儿走下去，看似挑挑捡捡，实际上保证每个孩子的额头上都贴了一朵小红花。
小红花贴纸的魅力还是很大的。
陶垛儿走回讲台，宣布：“从今天开始，每周六早上八点半，桃子老师要和大家一起学习写字，大家准备好了吗？”
“准备好啦~”，一群小屁孩说的又大声又拖拉。
“你们想不想赚到更多的小红花？”，陶垛儿将手上一大版的小红花贴纸举在手上，她故作神秘地说，“那猜猜看，怎么才能得到小红花？”
“我觉得是上课认真听讲的小朋友！”
“我猜是写字写的漂亮！”
“积极举手回答问题的同学！”
........
等孩子们七嘴八舌讨论完，陶垛儿把食指竖在嘴巴上，轻轻说：“上课的时候，小嘴巴怎么样？”
“闭起来/闭闭好。”孩子们同样也模仿她，把食指放在嘴巴上，轻声说了起来。
陶垛儿继续夸赞：“大家都是聪明的小宝贝，问一个问题，早上我们几点钟上课？知道的小朋友举手回答。”
有几个孩子立马举手。
“董琪琪第一个举手的，董琪琪说。”，陶垛儿直接点名。
“早上八点半上课。”小女孩像个小大人，回答问题一点都不紧张。
“回答正确，奖励琪琪一个小红花。”走向董琪琪，在小丫头手背上又贴了一朵小红花。
陶垛儿上课与孩子们的互动问答非常多，她要确保大家能够保持专注力。
可以看到她的课堂有着非常浓厚的幼儿园教学氛围，其一陶垛儿就是学幼师的，教学风格偏幼儿化；其二，练字是一件非常枯燥的事情，课堂如果非常无趣，那小孩们更不愿意上写字课了。
开课前十分钟的导入，调动孩子们的积极性。
很快进入正题，首先带领孩子们复习体验课的内容，关于坐姿，握笔姿势以及认识田字格。
而今天第一节课，要学习的新内容，一个笔画横画，四个相关字：二，三，上，土。
陶垛儿对于基础笔画已经讲烂了，不过做老师，已经习惯不断的重复知识点，带一轮又一轮的学生。
“我们今天要学习的笔画叫做横画。”
陶垛儿飞快用粉笔，在黑板上示范了一个空心的长横。
随后又拿出一支沾了水的大毛笔。她需要借助毛笔来跟孩子们普及什么是顿笔。每次说到顿笔，陶垛儿都觉得孩子们很悲哀。
从书法角度，顿笔其实是孩子们练字练多了，到二三年级自然而然就能形成的，但是因为太多孩子过早练字，整个N市一年级小学生、语文老师内卷十分严重。
基本上在一年级语文老师眼里，称得上优秀的家庭作业，都是有顿笔而且顿笔还要写的自然。
当老师把好看的作业范本发到班级群，家长们只得按照这种要求去要求孩子练字。
同样对于的书法老师，在教学生的时候，就得教顿笔。至于什么是顿笔，家长和孩子真的有概念吗?甚至很多语文老师都没有概念。
本身硬笔就是从软笔演变过来，软笔即毛笔，因为软，会有提按轻重变化，所谓的顿笔，就陶垛儿浅显的去理解，就是毛笔向纸面下压过程中，形成的一个侧角。
那回到硬笔，没有软毛，让一群上大班的小不点用铅笔去写顿笔，其实就是在为难孩子们。
拿出毛笔，孩子们一阵惊呼。
陶垛儿同样在黑板上，用毛笔写出一个横画，并用粉笔把轮廓画出来。
开始跟孩子们编故事：“宝贝们，古时候呀，古代的书法家，都是用老师手上拿的毛笔写字的，来大家可以摸摸，是不是软的。”
走下去让孩子们感受毛笔，孩子们很新鲜。
陶垛儿回到黑板前继续讲课（忽悠）：“因为是软的，所以在写字的时候，大家看，是不是就压在黑板上了，我们可以看到这边形成了一个小角，像一个小三角形。”
“大家觉得像什么？”，陶垛儿指着毛笔起笔的小尖，侧身问孩子们。
三角形的小帽子。
像小点点。
像小蚂蚁..........
小孩儿们议论纷纷，想象力还是很丰富的。
陶垛儿把顿笔的概念抛了出来，为了让横画变得更漂亮，给横画这条直线，前后都装上了小顿笔。
顿笔小小的，斜斜的，只有小蚂蚁那么大，前后都有。
低龄段的孩子，对于新的知识点，需要不断的重复，颠过来倒过去的讲述。
孩子们对横画的形状已经有初步印象，接下来需要继续讲横画在田字格里的写法。
“横画其实是我们的手臂。我们把手臂打开，然后合起来，比一比，你的两个手臂是不是一样长呀？”
陶垛儿把很多笔画都套在身体上，平撇是眉毛，撇画是腿脚，有时候特别短的竖就是脖子，怎么形象怎么来。
第一节课上完，也才堪堪让孩子们写好二字，对于田字格的位置，大部分孩子还不是很敏感。【二】会容易跑到格子上面去，不能平均分。
让大班的小孩知道平均分，显然异想天开。
写字陶垛儿分三档：
有天赋的，少数，基本上讲一遍就能写的非常好，甚至不用多练。
普通的大多数，认真听，按照方法去写，基本上能够写工整，结构笔画都能写的不错，很规范。
以及少数一点天赋都没有的，线条轻重变化没有，方位概念没有，这一类孩子在写写画画上几乎都有硬伤，会非常难教。
两类孩子陶垛儿怕遇见，专注力差的，就是上课完全不听，听不进去完全坐不住，她属于温柔型老师，对孩子压根凶不起来，这一类孩子往往需要很严的老师才能压得住。
第二类便是一点天赋都没有的，孩子很认真，但是就是写不好，当然这种比例还少的。
作者有话说
第18章 铲屎的第十八天
，还差 