《遗传学》游来游去的小鱼儿

7、漫漫医学路

　　终于进入医学院了。似乎是达成了某种宿命。

　　湖畔柳垂，风舞萋萋，山水潋滟之间，仿佛是进入了一种天上人间的世外仙境。没有了家务俗事的烦扰，也没有社会上艰难的求谋生，在这里，似乎是什么压力都小了，什么负担都没有了。
　　但是学医之路，却未曾那么畅顺。第一关便是上课。老师的水平是参差不齐的。有的尚且能侃侃而谈，而有的，则要照搬教科书提供的配套课件。个别者上课的内容，若是说不是在照本宣科，倒也对不起他念的一学期课件了。有人说，学医就是高三的延续，谁说不是呢。但是与高中比起来，学医背诵的内容多太多了。其实这种死记硬背是最难的，也最难达到效果的，但是身在其中，其实并没有什么其他的好办法。
　　到了学期末，基本上就是在书堆里度过，你在图书馆，路灯下，宿舍里，熄灯后的充电灯下，到处都能看见抱着一堆厚厚的书本在啃的同学。成天泡在书里的结果通常是，医学院的学生走出去，总还是那副带着土气的模样，总不似其他学院的那样光鲜亮丽。几年下来，看着还像高中生一样。
　　先是基础，再是诊断，然后是临床。日子不说有些浑浑噩噩，倒也对不起自己那些浪费的时光。只是可惜的是，基础不够牢靠，后面的学习就有些吃力。当然，按照惯例，还是要谈谈医学本身的难点。一本内科学拿出来，随便翻翻，都是病因不明。萌萌看着看着瞪大了双眼：都是原因不明，都是机制不明，那还治个毛线啊？这这这，这不是直接给病人递刀子让人家砍吗？萌萌心念着，翻开高血压，书上写着原发性高血压，即原因不明的高血压。翻开一个糖尿病，写着病因及发病机制尚未阐明。
　　好吧。
　　那再看看疾病分类。看看癫痫。一看更傻眼了。书上直接给了5个学术组织给出的分类方法。再往后翻一页，好嘛！这只是癫痫的分类，后面还有癫痫发作的分类！！萌萌觉得天旋地转，一时间竟然不知道该怎么吐槽。这是干什么？学术大拿们你们都在闹哪样？都在干什么？这很好玩吗？做选择题吗？？？？让我们学生来选择究竟按哪个表去分类？？？如果就这样当了医生会不会被病人鄙视而死？？？？崩溃之感笼罩全身，萌萌两眼望天仰倒椅背，下气接不上上气。有时候去了图书馆，偷偷抬头看一看周围的同学，往往也是一副蹙眉凝神，面目潮红，学得要死要死的模样。俗话说，你考试时受的苦，就是选专业时脑子里进的水啊！！！有的时候，萌萌就会挺怀念高中的时候，那里的老师总是能把所有的问题都解释得清清楚楚，把需要列的表及时更新，不用去做选择题。。。。唉，不说了。都是泪。
　　最后再来看看治疗吧。挺有意思的是，好多疾病后面都会写着，不需治疗。还有好多疾病后面写着各种手术可能出现的风险、并发症。我发誓你如果看过之后，铁定都不想做那个手术了，嘿嘿。哎，也不能这么说，现代医学还是让国人的寿命延长了好几十岁，你说是不是呢？还有好多的疾病，都是不能断根，只能用各种手段减轻症状，延长生命，改善生活质量。比如免疫类的疾病，其中好多都要用激素。不过老师说过，激素这个东西有利有弊，所以萌萌一直都对这个东西有些慎重。
　　总的来说，临床的老师比基础的老师靠谱很多。课堂也都比较流畅。除了个别的小老师，可能上班时间也不太长，有时候讲着讲着，把自己卡住了。他们平时工作可能就集中于某一类或某几种疾病，每天做的就是关于那些疾病的治疗，但因为医疗活动本身就非常复杂，所以他们已经花了相当多的时间在这里，你让他们一下子去讲相关的其他的内容，对他们来说未必是手到擒来的事情。也许他们原本也没想到自己会在那个地方卡住。。但是卡住了，却总也成了个笑柄。一般来说，大医院、教学医院的医生，需要看病、治病，还要做实验时研究，还要当老师给医学院的学生上课。想想是不是就挺不可思议？