5、1-5 ...
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对于学生来说，老师呵斥的威力堪比核弹，即使是大多数已经成年的大学生，一声呵斥也能起到令行禁止的作用。
“这是课堂，不是课间，想要说话下课后怎么说都没人管，现在不是你们说话的时候。而且，我不知道这位新同学跟你们有什么矛盾，我只知道你们现在这副样子丑陋极了！有才无德，你们就是社会的害虫！”
这话说得其实稍微有些严重了，
历史学院17级一共一百零几个学生，有几个逃课的，目前这个可容纳一百二十人的教室里大概有九十多个学生，现在都低着头，不敢说话。
老师的声音不大，但是穿透力很强，不仅仅是从讲台上穿到教室后面，更是传到某些学生们的心底。
到底是大一的学生，还没跟有些大二大三的学生混成老油条一样，脸皮儿薄一些，此时被老师这么一说，心底一颤，就砸摸出自己的错处来了。
林安造谣李舟学长，不是个好人这是事实。可是他们当众嘲笑他人又好到哪里去呢？林安被放出来，是不是说明这其中可能还有一些误会？
毕竟他们不是警察，也只是从网络上得知了一些只言片语，捕风捉影，根本就不了解事实的全面。
突然想到自己在网络上说得更过分的话，更加惭愧，这真的是他们吗？他们从小到大受到的教育根本不是这样，为什么会说出那样恶毒的话？
类似的想法在很多人脑海里涌现出来，可是还有一部分同学是李舟学长的积极拥护者，坚定地相信自己知道的真相。
发现自己被老师批评，没有反思，而是觉得被社会恶势力打压，义愤填膺，一股勇气浑然而出，站起来质问道：“林安，你造谣李舟学长的时候你考虑过李舟学长可能会受到的网络暴力吗？你现在只是做错了事情被嘲笑，都忍受不了，我真为你感到可耻！”
说罢，他深吸一口气，大声说道：“老师我想问您，林安造谣的行为已经触犯法律，学校已经开除他的学籍，现在他大摇大摆的坐在这里，为什么？学校朝令夕改威信何在？公义何在？我记得校规上清清楚楚写着国法高于校规，学生违法即开除学籍。林安的存在是高于校规甚至是高于国法的吗？”
老师：……我就一穷老师，我都不清楚到底发生了什么，我就是知道，难道我还能改变校领导的想法吗？
虽然心中嘀嘀咕咕，老师最终还是说：“从你说的情况来看，我觉得你说的没错，林安的行为和学校的举措确实不当，但是我也不太清楚具体的内情，或许我们可以问一下林安同学？”
不管怎么说，校规明文规定在那里，违法就开除学籍，现在学校的行为确实让人不解甚至是愤怒。但作为老师，从某种角度上来说，他说的话对于学生来说是权威，具有引导作用，他需要对自己的话负责，因此他不能情绪化。
林安心中一梗，只恨这个角色脑子里到底在想什么，为什么要干出来那样的事情！
“我对我曾经的错误行为对李舟造成的伤害表示抱歉，我受到了惩罚并且已经获得李舟的谅解，我之所以能回来是因为李舟已经撤销对我的指控，也就是说我现在并没有违法记录，我不符合你说的学校开除学生的条件。”
其实校规上还有一条，品行不端，对社会造成严重不良影响，学校也会考虑予以开除。这一条林安并不能完美符合，因为归根结底，林安造谣也只是在小范围造谣罢了。
微信朋友圈、□□空间和微博，能看到的人有多少呢？他的家庭背景根本就没钱让他请水军，请营销号大肆传播。
造成大规模传播是有人恶意操纵，利用他这个李舟室友的身份，给人一种暗示“他知道的多，他说的对，他是所谓的知情人、圈内人。”
可是谁造谣带大名的呀。
林安有错，对不起的是李舟，不是其他的人，黎明站出来表示不介意林安那些“酸言酸语”，将他说的那些话认定为朋友间的开玩笑。
当时黎明面无表情地对校领导这么说的时候，林安脑子嗡嗡作响，这人是傻子吧，他是不是没看“我”到底做了啥？！
林安说了什么呢，他说李舟是同性恋，经常约。炮，也没给啥证据只是说李舟经常不回宿舍。
明眼人一看就能看出来这不对劲儿。
李舟在一年内在可控核聚变上实现重大突破被认为是奇迹，是不可能，各大媒体纷纷夸赞李舟这种奋斗精神，给出了他这一年来的作息表，平均每天超过二十个小时待在实验室。
……
然后网上突然出现一些小文章说李舟的室友表示李舟经常不会宿舍是出去约炮，大家居然都信了！
铺天盖地对李舟的质疑、辱骂。
说他的科研成果是父母买的，学术造假，私生活混乱，跟男人搞恶心，后来还出现了什么李舟身患艾滋病的谣言。
这就很离谱，刻板印象加上刻意抹黑造成的网民们的高潮。
有钱=学习不好，有钱+成功+年轻=潜规则有黑幕，同性恋=约。炮=艾滋病，这就是大多数不到脑子上网的人的脑回路，并不一定会划上等号，但只要有人稍稍引导，加上一些似是而非的证据，这些等号就会成立。
林安的不幸就在于自己一时冲动说的话成为其中一环的“证据”。
老师说完继续上课，但是看得出来大部分同学都心不在焉，林安看到好几个同学加他微信向他道歉，突然觉得这样就可以了。
这个问题几乎无解，这个角色确实造谣了，在看到网上对李舟嘲讽辱骂的时候他心中升起了快感，非常得意。
后来有记者打电话参访他李舟的事情，他才开始慌了，在网上打一串字跟把这些话说出来是不一样的，就只好顾左右而言他，解释自己只是乱说的。
可惜那时候已经没人相信。
可是做这些的人又不是他林安，从异世界来的林安，他是全然无辜的，如果不是黎明也跟着来了把他及时带走，可能现在已经去监狱捡肥皂，那得冤枉死。
他穿越过来在监狱的时候他觉得冤枉想出去，出去后又想着被理解、被原谅……人的欲望是无穷的。
现在就挺好，有人觉得他真心认错了，自己还这样做是在校园暴力不应该向他道歉；有人觉得他及时认错了但还是要为自己过去所犯的错负责至少现在不原谅；与人觉得他这件事情所透露出来的只是冰山一角先表示观望……
人类社会本来就是这样的呀，每个人都是不同的个体，有不同的思考，要是真的统一观点那才是可怕呢。
即使是人人唾骂的老鼠，它妈和它朋友还是喜欢它的。
下课后，林安暂时没离开，他来时看了教学楼一楼大厅的教室安排明细，这个教室这节课下了就没安排了，给黎明发了个位置，就拿出原身的英语课本开始学习。
……
……
真不感兴趣啊啊啊啊啊，为什么要学英语呢？
林安望向窗外，青灰色的墙砖，翠绿的爬山虎藤蔓，截出来槐树茂盛的树冠和藏书楼古朴大气的侧影。
果然是好看的呀。
“林安同学吗？”解答完同学们的课余问题，老师拿着一本书坐到林安前面那排的椅子上，“这节课还跟得上吗？”
林安浑身的毛发都要竖起来，也不知道从什么时候形成的毛病，陌生人或者是老师靠近他一米内说话他就紧张，身体产生应激反应。
以前在学校实在是因为黎明的缘故被老师经常点名谈话抗敏了，现在可真真一个陌生的老师啊！
“还好吧，感觉挺有意思的。”文言文感觉还行啊，不难理解，实在不行联系上下文也能知道个大概。
老师突然笑了，翻开还没收拾进书包的课本看了一眼林安上课做的笔记，嗯，这字儿写的不错。
“觉得有意思就好，我还担心你是新转来的跟不上课程。”
“我之前对历史就挺感兴趣的，也看了一些历史科普书。”虽然是理科生，但是对历史还是有点兴趣的，数学题哪有历史故事好看？
老师更加和蔼了，“那都看了些什么书啊？”
林安觉得自己掉进坑了，试探性的说到：“易中天的？我喜欢他的祖先，那些象征孕育的女性雕像很震撼人心。”
希望这个世界有易中天吧。
老师脸色一僵，随后笑眯眯地说道：“嗯嗯，感兴趣就好，不过真研究这些东西那可无聊了，历史太过久远，又几乎没有文字记录，很多东西难以辩证，全靠猜，所以啊，还是确确实实被记录下来的东西更容易辨真伪是不是？”
“啊？啊。”好像也是，那些石头，如果不是易中天先生解释，他可能就觉得这东西长得还挺别致。
“所以有没有兴趣学文献学？”
林安皱眉，文献学听起来就不是什么好东西，他写论文搞什么文献综述烦死个人，专门去学文献学？他觉得自己脑子还正常。
“唉，怎么一个个的都不喜欢文献学，你知道吗，我们史院有文献学，文院其实也有文献学，以前我们史院的文献学是比他们要好的，但是近些年大家都不喜欢搞文献学，更喜欢搞容易出文章的断代史，考研都不愿意报这个专业……”
说着说着，这老师愈发动情，“这文献学是你们研究历史的基础啊，你们连文献都看不懂，怎么去研究历史呢？真是舍本逐末……”
林安挠头，真的处境那么艰难吗？可是他只是一个之前学习英语的学生啊，真要是艰难也不是他一个中途转院的人能搞得明白的，为什么老师突然就逮住他了呢。
“唉，一不小心就说多了……好好学习，静心学习。”不知道想起什么，边说边摇头，站起来颇有些惆怅的走了。
作者有话说
第5章 1-5
