《作业论文》谢不香

26、赤壁赋教学设计

　　一、教学目的：

　　1.引导学生了解“赋”的美感

　　2.体会《赤壁赋》一文景、情、理交融的特点，欣赏《赤壁赋》中的美。

　　二、教学重难点：

　　理解《赤壁赋》情景交融的特点

　　三、教学过程：

　　导入语：同学们，我们在初中时期学习过《核舟记》一文，在那巧夺天工的小小核舟上刻这这样一句话“清风徐来，水波不兴”同学们知道这句话来自于哪里吗？对，来自苏轼的《赤壁赋》。今天我们一起来学习《赤壁赋》体会苏轼在赤壁之上的所见所闻。

　　首先，我们要先来了解一下“赋”这一文体，同学们在课前预习的时候，都对赋，有什么了解吗？好，这位同学你来说。
　　生：赋是文体之一，语言多华美大气，情感的表达也更加的洒脱肆意，多以骈句对称的方式出现。

　　师：不错，看来这位同学的课前预习做的很认真，诗文创作讲求音乐美，绘画美和建筑美。赋也是如此讲究对称，长短句的统一。对称是构成形式美的重要法则，也是建筑美的体现。让人感到平衡，感到协调，骈句就是对仗，对仗就是对称，除了音韵的和谐外，就是形式的美观。看骈句，犹如看并驾齐驱的马队，左右相依的行道树，或是齐整的军列，和谐统一，既相互独立，又结为一体，井然有序。但是东坡的《赤壁赋》精华在于不只讲究对称在骈句之后，杂以散句，有的则散句为主，骈句为辅。这样，骈散相间，参差错落，倍增新鲜之感。更使得《赤壁赋》读来朗朗上口，美感倍增。那么《赤壁赋》的美，仅仅体现在它的文体上吗？请同学们再次通读全文回答老师的问题，看看《赤壁赋》的美，还可以体现在何处。
　　（学生阅读全文）

　　生：《赤壁赋》中的景物描写也很美。

　　师：那你可以具体说一下，在哪里有美的景物描写吗？

　　生：课文中有清风，江水，明月让人很有空旷幽静的感觉。

　　师：不错，你对课文的把握很好，徐徐的清风，静静的江水，朗朗的明月，浩瀚的星空，迷茫的雾气，这些意象是空旷、寂寥、清幽的，加之横江自漂，任意东西的小船有机地组合起来，构成一幅宁静自然，深邃幽远的意境。还有吗？

　　生：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”一句，箫声和风声结合，有一种凄婉之美。

　　师：很好，看来你在东坡的文字中感受到了他的悲凉之情。意象清风、明月、星空、迷雾与箫音相和，清幽寂寥的夜晚，在此时突增一至悲之音，茫远缥缈，直接苍穹，催人泪下。与其说是“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，不如说是箫声把苏轼刚刚消散在水气里的郁闷愁苦重新聚合起来，再也难以散去，愈聚愈浓，愈浓愈悲。由于注入了他真挚的情感，意境显得悲怆，凄清。艺术感染力也更强。这也就是我们所要学习的情景交融。听觉上有哀转不绝的箫声，视觉上有空旷无垠的江面，有缓缓升起的明月。触觉上感到清风徐来。苏轼将赤壁的美景用自己的五感细细刻画，使得阅读此文的我们身临其境。但是面对着赤壁美景，苏轼的感情一直是哀婉悲伤吗？

　　生：不是的

　　师：既然不是，就请同学们自主讨论，阅读课文前两段，来回答老师的问题——苏轼的感情发生了怎样的变化？
　　（学生讨论回答，教师总结）

　　生：第一段写夜游之乐，写明月清风，写白露水光，写作者所见的赤壁美景。

　　师：不错，第一段苏轼的感情是乐的，所以他用传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月”的变与不变的议论作了铺垫。

　　生：第二段写吟诗作，听箫声思哀情，思绪转变，感情由乐转悲。

　　师：非常好，经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。

　　景物还是那些景物，明月清风不变，作者感情却已悄悄转变，景物影响作者的感情，作者的感情也使所见之景转变，这就是我们所说的情景交融。

　　四、课后作业：

　　请同学们阅读后三段，体会苏轼与客人的对话中所体现的感情。