《作业论文》谢不香

24、九年级语文《乡愁》教学设计

　　教材分析

　　《乡愁》是部编版九年级上册第一单元第四课，其作家是中国台湾诗人余光中，作为九年级的起始单元，《乡愁》所在单元选取不同时期的爱国诗歌，培养学生对祖国的热爱，自豪之情。

　　《乡愁》是其中台湾爱国诗歌的代表，全诗以离乡三十余年的诗人视角展开，用平实真挚的语言，满含深情的表达诗人对祖国统一的向往，对亲人团聚的思念，具有浓厚的时代特色和爱国情怀。通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个可感的意象将抽象的情感具体化,是一首游子思乡的深情恋歌,是一首如泣如诉、动人心魄的真挚情诗。意象独特,构思精巧,形式完美,表达了一个深刻的主题,给我们极强的审美感受。在教学过程中要重点引领学生理解其中的感情色彩。

　　学情分析

　　九年级学生已经初步积累诗歌阅读的基本知识，掌握一些诵读诗歌的要领和技巧，有一定的欣赏诗歌的能力。在《乡愁》之前的学习过程中，九年级的学生在本单元已经学习了三篇诗歌，对于诗歌的赏析水平有所进步，能够深层次的理解本课的思想感情和抒情手法。

　　思路分析

　　1、引导联系学过的诗词，创设情境，渲染氛围，体会自古以来的思乡情怀。

　　2、了解《乡愁》特殊的时代背景，用现代文翻译复述诗歌，体会作者心境。

　　3、引导学生朗读诗歌，在朗读中理解思考其中意象象征意义。

　　4、引导学生赏析诗歌文字，体会学习诗人借物抒情的手法和深沉的思想感情，赏析诗歌的美感。

　　5、引导学生自己写出几句“诗”，实际练习，提高写作水平

　　教学方案设计

　　【教学目标】

　　1、感知诗歌意象和其中的象征意义，理解“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的时空变化。

　　2、领悟诗歌的音乐美和韵律美，掌握《乡愁》中的抒情手法，比如复沓。

　　3、参与写作实践，进一步提高诗歌的鉴赏能力，提高写作和语言表达能力。

　　4、理解在特殊时代背景下的祖国和诗人，认同体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

　　【教学重难点】

　　1、重点

　　（1）、诗人情感的升华和借物抒情手法的巧妙运用。

　　（2）、体会意象和构思对表达乡愁的作用。

　　2、难点

　　结合音乐营造氛围，使学生进入自己不熟悉的时代，理解特殊时代诗人的思乡情。

　　【教学方法】

　　讲授法、演示法、练习法、小组讨论法相结合。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，初识乡愁

　　借助歌曲《想家的时候》（阎维文）创造氛围，导入新课，并借助历代描写思乡之情的诗词歌赋引出本文主题，简介民国少帅张学良的故事，借此引出余光中的写作背景，简介特殊的时代下的《乡愁》。

　　二、整体感知，体会乡愁

　　1、学生朗读。学生自由朗读全文，体会其中的感情色彩，教师选择学生朗读并进行指导。

　　2、教师朗读。在朗读过程中划分节奏重音，请同学们指出在哪些地方进行了划分。

　　明确：小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头

　　长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头

　　后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头

　　而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头

　　3、学生在找到节奏和重音后再次朗读，教师指导。并思考，这样划分节奏的好处是什么，为何要这样划分。

　　明确：节奏美和韵律美

　　4、结合全诗，体会诗歌的结构整齐的好处。

　　提示：可以从诗歌的音乐美和结构美以及叠词运用方面的好处分析。

　　明确：

　　（1）寓变化于统一。统一，就是段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称;变化，诗人注意了长句与短句
　　的调节，使诗的外形整齐中有参差之美。

　　（2）除了“头”字的有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。

　　（3）“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。

　　三、合作讨论，解读乡愁

　　1、在诗人漫长的离乡生涯中，乡愁一直萦绕在心头，从诗歌的哪些词语中可以看出？

　　明确：小时候、长大后、后来啊、而现在

　　2、乡愁本是抽象化的情感，诗人用许多具体可感的事物将其具象化，请同学们找出这些事物？

　　明确：邮票、船票、坟墓、海峡

　　3、这些具象化的事物表达了诗人怎样的感情？

　　明确：（托物寄情）

　　邮票：离家求学的儿子，对母亲的思念

　　船票：在外建业的丈夫，对妻子的爱念

　　坟墓：无法归家的孝子，痛失老母的伤悲

　　海峡：对于国家分裂，亲人分离的痛楚
　　（有版书，后附）

　　4、如何理解“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词的运用，既然是深刻的乡愁，将这几个词改为“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”是否更好？

　　明确：运用叠词,反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。邮票的“小”、船票的“窄”、坟墓的“矮'、海峡的“浅”,跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。

　　四、拓展延伸，再品乡愁

　　语言表述，写作探究。感知画面，结合余光中的创作背景和社会环境变化，将《乡愁》中所描述的跨越时空的愁绪离别，用现代文表现出来。

　　明确：

　　我清楚地记得，自己小小的年纪便做了流亡的学生，逃到大后方去读书求学。学校的取信栏，我每天去看两次，排着长队，紧着心弦，寻找母亲那熟悉的字迹，要多少次失望后才能收到一封信，于是，我读了一遍又一遍，直到烂熟于心，小小的邮票有一个圆圆的邮戳，小圆圈内的城市呀，那里有我的母亲，有我的家!

　　美国的冬夜如此凄冷，寒风无情的撞击窗棂，我紧攥着那张回程的船票，盼望着归期的来.我的家乡，我那朝思暮想的新娘，你睡了吗?你是否和我一样在回味我们两小无猜的童年时光？闭上眼，你的一举一动都在我的脑中浮现，临行前，你帮我整理行装，把每一件衣服都看了又看，生怕扣掉了，开了线！就让我把对你的思念留在这一张小小的船票上吧！

　　我急急地赶回来，却还是晚了没见，上母亲最后一面！母亲哪，是你，拉着我的小手逃过了南京大屠杀，躲过了重庆的大轰炸。而如今，一方小小的坟墓，阴阳的距离，薄薄的一层混泥土，内外相隔，那么遥远，母亲的慈魂呀，你是否踏上了回乡的路？回到了那个江南的小镇？

　　人过中年以后，落叶归根的愿望更加强烈。故国故乡故园便频频地入梦来，早晨醒来，梦去无痕，乡愁难谴翻开中国地图，神游太湖，看看蒋山青秦淮碧，想想昔年那里美丽的妻子......可这一湾海峡，二指宽罢了，浅浅的一层海水比纸还薄，可就是涉不过去，涉不过去呀！

　　五、师生共赏，总述乡愁

　　诗歌是美的象征，是浓缩的情感，在本节课，我们学习了解了一位远离家乡三十余年的诗人，感悟了他因为特殊的时代环境影响，离开家乡的悲痛愁绪。我们赏析了全诗，可以看到《乡愁》运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代可比拟广度与深度。也引起了读者对家乡，对亲人的思念，对于现在大好河山，亲人相聚的自豪之情。

　　六、作业设计

　　1、背诵默写《乡愁》

　　2、收集有关乡愁的诗句

　　3、仿写：

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　乡愁是一张窄窄的船票

　　乡愁是……

　　七、板书设计