《无》鬼渣枫寂

5、第四章

　　1.简述如何培养中学生的注意力。 ( 一级)

　　(1) 培养学生善于与注意分散作斗争的能力；
　　(2) 培养学生稳定而广泛的兴趣；
　　(3) 培养学生养成良好的学习习惯；
　　(4) 培养学生保持良好的心理状态；
　　(5) 使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
　　口诀：斗争 ( 注意分散作斗争) 兴趣成习惯，保持状态扬优点

　　2.简述影响遗忘进程的因素。 ( 一级)

　　(1) 学习材料的性质；
　　(2) 识记材料的数量和学习程度的大小；
　　(3) 记忆任务的长久性与重要性；
　　(4) 识记的方法；
　　(5) 时间因素；
　　(6) 情绪和动机。

　　3.简述创造性的培养。 ( 一级)

　　(1) 创设有利于创造性产生的适宜环境。
　　①创设宽松的心理环境；
　　②给学生留有充分选择的余地；
　　③改革考试制度与考试内容。
　　(2) 注重创造性个性的塑造。
　　①保护好奇心；
　　②解除个体对答错问题的恐惧心理；
　　③鼓励独立性和创新精神；
　　④重视非逻辑思维；
　　⑤给学生提供具有创造性的榜样。
　　(3) 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
　　①发散思维训练；
　　②推测与假设训练；
　　③自我设计训练；
　　④头脑风暴训练。

　　4.简述影响问题解决的主要因素。 ( 一级)

　　(1) 问题情境。
　　(2) 心理定势与功能固着。
　　(3) 已有的知识经验——迁移。
　　(4) 原型启发。
　　(5) 情绪与动机。
　　除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

　　5.简述学生学习的特点。 ( 一级)

　　(1) 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
　　(2) 学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。
　　(3) 学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
　　(4) 学生的学习是在学校班集体中进行的。
　　(5) 学生的学习具有一定程度的被动性。

　　6.简述有意义学习的实质及条件。 ( 一级)

　　(1)有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为 (内在的) 的和实质性(非字面) 的联系。
　　(2) 有意义学习的条件：
　　①学习材料的逻辑意义；
　　②有意义学习的心向；
　　③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　7.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。 ( 一级)
　　建构主义的知识观：
　　(1) 知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设；
　　(2) 知识并不能精确地概括世界的法则。
　　(3) 理解知识取决于特定情境下的学习历程。
　　建构主义的学生观：
　　(1) 建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能；
　　(2) 建构主义强调学生经验世界的差异性。
　　建构主义的学习观：
　　(1) 学习的主动建构性；
　　(2) 学习的社会互动性；
　　(3) 学习的情境性。

　　8.简述学习动机与学习效率的关系。 ( 一级)

　　(1) 学习动机与学习效率的关系呈现倒 U 型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成。
　　耶克斯—多德森定律：
　　(1) 在中等的任务中，中等的动机最有利于任务的完成；
　　(2) 在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成；
　　(3) 在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。
　　口诀：动机效率倒 U 型，任务不同各不同

　　9.简述马斯洛需要层次论。 ( 一级)

　　(1) 生理需要：指人类维持自身生存需要的最基本的需求。
　　(2) 安全需要：寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要。
　　(3) 归属与爱的需要：包括被人爱与热爱他人。
　　(4) 尊重的需要：表现为自尊和受到别人尊重。
　　(5) 求知需要：是克服障碍和解决问题的工具。
　　(6) 审美需要：对美、秩序和平衡的需要。
　　(7) 自我实现的需要：是充分发挥个人潜能和才能、实现自我理想的心理需要。

　　10.简述如何培养和激发学生的学习动机。 ( 一级)

　　如何培养学生的学习动机：
　　(1) 了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
　　(2) 重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
　　(3) 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
　　(4) 培养学生努力导致成功的归因观。

　　如何激发学生的学习动机：
　　(1) 创设问题情境，实施启发式教学。
　　(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。
　　(3) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
　　(4) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
　　口诀：控制奖惩，启发归因

　　11.简述有效促进学习迁移的教学。 ( 一级)

　　(1) 精选教材；
　　(2) 合理编排教学内容；
　　(3) 合理安排教学程序；
　　(4) 教授学习策略，提高迁移意识性。

　　12.简述认知策略的内容。 ( 一级)

　　复述策略：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
　　精细加工策略：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
　　组织策略：组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识
　　结构的策略。