《无》鬼渣枫寂

2、第一章

　　1.简述生产力与教育的关系。 ( 一级)

　　(1) 生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
　　①生产力水平决定教育的规模和速度。
　　②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
　　③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
　　(2) 教育对生产力的促进作用——经济功能。
　　①教育是劳动力再生产的基本途径。
　　②教育是科学知识再生产的最有效形式。
　　③教育是进行技术创新的一个重要手段。

　　2.简述个体身心发展的一般规律。 ( 一级)

　　(1) 个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
　　(2) 个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
　　(3) 个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
　　(4) 个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
　　(5) 个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。

　　3.简述影响人身心发展的因素。 ( 一级)

　　(1) 遗传。指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
　　(2) 环境。泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
　　(3) 学校教育。它在人的发展中起主导作用。
　　(4) 个体的主观能动性。指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。

　　4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。 ( 一级)

　　(1) 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
　　(2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
　　(3) 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
　　(4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　5.简述确立我国教育目的的依据。 ( 一级)

　　(1) 特定的社会政治、经济、文化背景。
　　(2) 受教育者的身心发展规律。
　　(3) 人们的教育思想。
　　(4) 马克思关于人的全面发展学说。

　　6.简述全面发展教育的构成及作用。 ( 一级)

　　全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
　　(1) 德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。
　　(2) 智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
　　(3) 体育是全面发展教育的重要物质基础。
　　(4) 美育在全面发展教育中起着动力作用。
　　(5) 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。