《遗情书简》春秋歌

35、沛然映雪两心相知

　　沛然映雪两心相知
　　我惊讶，仅一学期过来，他班同学的作文水平，比其它班高出很多。带着新奇的心情我连续听了这位年轻语文老师的作文课。我终于发现了其中的奥秘。
　　—摘要
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　　彭延甫的日记（4）
　　自从听完沛然的试讲课之后，人们对他的课的评价是众说纷纭，褒贬不一。
　　褒者，举上天。
　　贬者，踏入地。
　　这几天我和映雪又连续听了沛然的课。我和映雪的观点也不尽相同。
　　映雪说：“延甫啊，你的这位小师弟，是难得的人才。初出茅庐便抓住了语文教学的根本：老师的熏陶——形成学生的兴趣——强调学生的自主学习。
　　尤其他提倡的强调语文学习的社会大课堂理念’我们每一位语文老师都应该引起思考。”
　　她一边说着一边观察我的反应，从我的面部表情，她察觉到我对她的话有着质疑。
　　她便接着说道：“当然，在沛然的教学方法上有着许多不足，沛然的不足就是缺少应试教育的实际操作经验。
　　但这完全可以在未来的教学实践中去弥补。我预见，用不了多少时间，沛然在教育界便会脱颖而出。其班主任的工作能力和语文教学能力都会超过我。”
　　我说：“映雪，你怎么会这样妄自菲薄！夸大了他的能力。、照我看，作为教师的基本素质他都具有，或许有些才能。
　　但如果恃才而偏执，其教育教学便会走入歧途。我的这位小师弟是块未有雕琢的顽石。
　　我预见，用不了多少时间，在应试教育的大背景下，他将会碰一鼻子灰。”
　　映雪听了我对沛然的评价，她调皮地歪着脸笑着对我说：
　　“‘教师的基本素质他都具有’应改为‘他出色的具备教师的基本素质’”。
　　又问：“说他偏执，证据何在？”
　　我说：“他在课上跟同学说——可以这样说，语文教学天天在重复着，令老师和学生生厌的,乏味的,千篇一律的,无成效的工作。’；
　　还说别的学科的学习，完全可以在课堂上由老师教会。而语文学习仅靠课堂上老师的的传授是万万不能奏效的。’
　　你说他的这些观点不偏执吗？”
　　听罢，映雪开心地笑了起来，说道：“难道他的观点不对吗？有些老师，不！我说大部分老师，
　　不就是天天在课堂上，机械地按照《教学参资》的答案，让学生记笔记。
　　你厌烦不厌烦？
　　这样讲课，能提高学生的阅读能力吗？
　　像这样靠《参资》混日子的老师还少吗？
　　如果把《参资》发给学生，他们就没饭吃了。
　　这难道不是现实吗？”
　　“映雪，你说的一点不错。
　　可是你一定要让沛然明白：
　　在还是应试教育的大背景下，高一，高二阶段要紧紧围绕教材，把期中、期末的每一次考试搞好。
　　不然他会栽跟头。”
　　我苦口婆心地告诫映雪。
　　她安慰我说：
　　“老彭，你放心吧。
　　身为高一年级组长和备课组长的我，不会让高一的语文成绩给你脸上抹黑的。”
　　接着她又调侃地笑吟吟对我说：
　　“您是语文应试教育的专家，多年来，在您的栽培下，如何让学生应考得高分的本领，我已烂熟于心。
　　我会指教他，再说沛然聪明得很，一点就透。
　　我不会让他碰一鼻子灰的。”
　　我大笑道：“这才是正道！”
　　彭延甫的日记（5）
　　经过几次语文考试，沛然的高一、一班的成绩总是名列年级第一。
　　我把他班的试卷拿来进行了试卷分析。
　　发现，他班的作文成绩的平均分，明显高于各班。
　　我抽看了他班的部分同学的作文。
　　我惊讶，仅一学期过来，他班同学的作文水平比其它班高出很多。
　　带着新奇的心情我连续听了这位年轻语文老师的作文课。
　　我终于发现了其中的奥秘。
　　身为我校的语文学科组长，我是又惊又喜。
　　惊的是多年来未有见过，这样讲作文的。
　　喜的是如果将此法在全校推广我校的语文成绩将会更上一层楼。
　　于是我向教务推荐，请沛然在全校做语文作文教学的公开课。
　　听课后，老师们评价说：“沛然的课不是搞花架子给听课的人看。
　　而是给了学生及听课的老师实实在在的东西，学以致用。”；
　　还有的老师说：“沛然的作文课有针对性，他针对学生在作文中的难点来讲如何写作文，做到有的放矢。”。
　　一些年轻语文老师欣喜的说：“听了沛然老师的课，如何教作文，我心中有了道道。即简单又实用。”