《遗情书简》春秋歌

27、沛然试讲崭露锋芒

　　可以这样说，语文教学天天在重复着，令老师和学生生厌的,乏味的,千篇一律的,无成效的工作。
　　__摘要
　　_________
　　文博的回忆录（讲课实录1）
　　作为教育局的中学科的科长，我每年都有下校听课的计划。
　　听说我的老乡沛然要试讲了。我和市、区局教研室的专家市语文教研组的王竹章老先，一起来到桃柳中学听沛然的课。
　　听课的还有桃柳中学的校长王世荫和他的妻子政教主任赵一卓。
　　教务主任邱明理。桃柳中学的语文学科组长彭延甫和他的妻子即沛然所在的高一年级组组长映雪老师，该校的各年级的语文教师等也都来听课。
　　这节课对新毕业的沛然的命运，至关重要。如果试讲不成功。沛然不仅不能教语文课，连这个班的班主任一同将被免掉。
　　说沛然是“才子”只看他刚毕业参加工作的第一节试讲课，便知分晓。
　　我翻开当年下校听课的工作手册，有《沛然老师试讲课实录》，这里详细地记载着当时的一些情景。
　　在这里单看他对当今的语文教学的分析便知，我的这位初出茅庐的师弟真是出手不凡。
　　我真没想到，我的同乡，我的师弟——沛然老弟，他的从教生涯的第一节课，会是如此的精彩。
　　他微笑着步入教室立定讲台，他的的神情，显得是如此的轻松和自信。
　　当他向大家做自我介绍，一边说着一边转身在黑板上有力地写上——“李沛然”三个大字，接着又在黑板左上方写下课题：“谈高中语文学习”那一刹那。
　　不知是因为他字迹写的苍劲有力，还是由于他的教态洒脱飘逸，教室里竟自然而然地爆发出热烈的掌声。
　　从学生的喜悦欢欣的面容和不断发出的唏嘘赞叹声中，我料定我的师弟的亮相已经赢得了满分。
　　接着他是这样开场白的：
　　“今天我们谈谈语文学习。
　　其实我们早在未出世时就已就在学习语文了。（不解的笑声）
　　妈妈在胎教时，就已经给我们上语文课了。
　　而且课程还很有深度，妈妈让我们听《三字经》以及古诗。（笑声）
　　从呱呱落地到今天，我们一直在学习语文。
　　生活是一个大课堂。语文是我们的母语。
　　系统的学语文应该是从幼儿园开始。
　　在座的各位同学，在幼儿园学了三年、小学六年、初中三年。将来和我，在高中还要学三年。共计学了十五年。
　　抗战八年胜利了。仅就你们过去到初中毕业，十二年的语文学习我们的语文素养怎样呢？
　　与其他学科比较，我们系统的学到哪些呢？
　　语文教材和其他学科的教材最大的不同在哪里？大家分开组讨论一下，然后请大家坦诚地说心里话，踊跃发言！”
　　大家分组讨论，讨论后发言开始。
　　赵明同学：“经过我们十几年的学习明显的收获是词汇量在逐年增多。
　　教材的课文篇幅在逐年见长。
　　语文教材和其他学科比较，语文是一篇篇的学课文，而其他学科则是系统性的讲解公式、定理，紧接着就是结合新学的公式、定理来解题。
　　语文学习似乎无有成就感，而其他学科，能学以致用，有成就感。这是大家的讨论的综合。”
　　葛丽同学：“我代表我个人的意见。
　　我只觉得我从小学到初中毕业。
　　学了不少的字。
　　记了不少的词。
　　读了不少的文。（笑声）
　　但几年来遇上的不同的各位语文老师，似乎都在讲着千篇一律的令人乏味的内容：
　　分段——段意、主题思想——写作特点——订正答案。
　　长此以往，我的耳朵都磨出茧子来了。（掌声）
　　坦诚地说，语文课我大部分时间在偷看小说。”（笑声。有人小声说：她语文成绩还不赖。）
　　这葛丽同学白净俊俏，眉宇间蕴含着睿智，言语中显现出率直与幽默。
　　那热烈的掌声，显然告诉在座的人们，她的发言赢得了同学们的赞同。她的发言说出了所有学生的心声。
　　亲爱的书友，在这里提前先告诉大家，这葛丽是我编撰的《遗情书简》一书中女主角娇娜的闺蜜。
　　接着又有一位同学发言：
　　董一兵同学：“语文学习，作文占分最多，学习十几年了，可我就怕写作文。每次考作文，见到作文题后，时间都过去十多分钟了，还不知道写什么。
　　我手心直出汗。
　　脚来回搓着地。
　　后背的衣服湿了。
　　甚至有一种要尿裤的感觉。（全班大笑）
　　可老师很少讲写作文，怎样才有词可写。
　　作文课，老师布置好作文题就不管了。”
　　坐在那里，我想，这个班真不愧是重点班。你看，每位同学都各有个性。他的发言幽默中与含着大胆：他分明是在向老师教学上的懈怠提出尖锐的批评。
　　肖红伟同学：“我代表个人谈谈看法。有时我觉得学习语文不难，一读就懂，因为是母语。
　　但一考试就答不对。不知怎么答题。找不出规律。
　　老师一篇一篇讲课文，就篇说篇，很少有老师讲规律。
　　老师您今后能给我们多讲一讲规律的东西吗？考试时好答题。”
　　亲爱的书友，这肖红伟是不是也说出你的心声？
　　你的老师，是不是也是在，天天就课文讲课文。
　　讲的天花乱坠，就是不讲考试时，如何答阅读题的规律性的东西？
　　顺便告诉大家，这肖红伟后来和前面发言的葛丽成为夫妻。
　　亲爱的书友，下面发言的才是美才女《遗情书简》的女主角，你看她说的是什么：
　　娇娜同学：“我们组讨论的结果是：
　　过去的语文学习，我们确实读了不少好的课文，比如名家的小说、散文、诗词等。
　　我们在日积月累地受到文学的熏陶，提高了我们的审美情趣。
　　但我们共同觉得，语文课由于教材是文选，是一篇一篇毫无关联的单独的文章。
　　这就使得我们在学习时，篇篇面面俱到的学。
　　忘了每篇的最大特点是什么？
　　所以感到语文所学内容重复，无章所循。
　　于是就像葛丽所言：耳朵都磨出茧子来啦，可还弄不出道道来。
　　我还要说几句我的肺腑之言（面容微微红晕）：你的教态……我……不，我们都很喜欢……不，大家都很欣赏……”（笑声）
　　她发言的时候，我就听见班里不少的同学，尤其是男生纷纷小声说出：“惊艳！”的唏嘘声。
　　我还分明听见有些坐在她附近的同学小声议论:
　　“你闻到了吗？她身上散发着幽香，很好闻。”
　　“对！我也闻到了，我敢肯定这不是我们用的香水味。很奇特！”那女生小声低语。
　　这位漂亮的姑娘，发言后红着脸坐下来，趴在桌上，闭上眼睛。
　　她发言中说：“你的教态……我……不，我们都很喜欢……不，大家都很欣赏……”
　　我想：对沛然老弟的教态“我们都喜欢”，这“我们”恐怕是遮羞吧？分明是“她喜欢。”
　　课堂的气氛很活跃，可以说学生们做到了畅所欲言。
　　我心想，不错！学生的情绪被调动起来了，沛然老弟呀，下面我就要看你如何收场了。
　　沛然老弟讲到：“从刚才同学的谈话中我们可以总结出以下结论。
　　语文的教材是文选，老师的授课，极易只冲着课文本身讲课文，即为讲课文而讲课文。
　　老师应把精力放在，如何从课文中归纳出规律的东西上来。
　　尤其是阅读能力上的方法规律上来。
　　语文学习和考试的形式及考试的内容脱节。
　　不能和考试挂钩。
　　学生迫切需要应试的本领。
　　语文学习靠的是积累,是潜移默化的熏陶。不能急于求成,
　　但语文学习确实存在着少、慢、差、费问题。”
　　沛然老弟接着讲：“通过大家的发言，说明我国的中学语文教学，存在严重的问题。
　　可以这样说：
　　语文教学天天在重复着，令老师和学生生厌的,乏味的,千篇一律的,无成效的工作。
　　其实语文比其它学科的学习应该更有趣。
　　文学即人学’，课本中的文学作品无论是诗歌还是散文，尤其是小说，写的都是社会生活中,人们的喜怒哀乐。
　　通过阅读这些作品，印证我们已经历的生活，扩展我们的生活时空领域，使我们很好地理解世界。
　　所以语文学习和我们每个人息息相通，心心相印。
　　这样的课程怎么会学不好呢？
　　我个人的意见，如果学不好，不愿大家，很大原因是教材设计不佳，老师的教法不对。
　　当然也有我们的学法出了问题。为什么这么说呢？
　　同学们,你们想过没有？
　　既然我们学的大部分课文，描写揭示的都是社会生活。
　　抒发的是人们在社会生活中的喜怒哀乐。
　　即人们对社会生活的理解和感受，写人们对未来生活的追求向往。
　　那么这就决定了语文学科学习的基础，甚至还可以说，学好语文的前提，取决于各位同学对社会生活的理解与感悟。
　　对于社会中的 “人”的理解与把握。
　　别的学科的学习，完全可以在课堂上由老师教会。
　　而语文学习仅靠课堂上老师的的传授是万万不能奏效的。
　　陆游曾有诗云：“君诗妙处吾能识，正在山程水驿中”（《题庐陵萧彦毓秀才诗卷后》），
　　陆游还说“汝果欲学诗,功夫在诗外。”
　　第一句意思是说：你的诗的妙处，我能识破看懂，你所以能写出如此妙的诗句，是你从山程水驿中获得的；
　　第二句是说：你果真要学习写诗,应该首先在诗歌以外,书本以外多下功夫。
　　这句诗是大诗人陆游留给后代的至理名言。
　　其实就是要先实践先游历，不断增加阅历才能写好诗文。
　　所谓“功夫在诗外”就是古人所讲的：
　　“要行万里路”。
　　对于语文学习我们要有大课堂的理念。
　　人生处处有老师，人生处处是课堂。
　　《红楼梦》第五回中有一副对联是：“世事洞明皆学问,人情练达即文章”
　　其大意是：明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。
　　看来在社会生活中，求得学问，练就文章，是有一定道理的。
　　同学们，我并不是否定课堂教学，并不是贬低老师的作用。
　　恰恰相反，“古之学者必有师，师者所以传道授业解惑者也”哪里有无师自通的道理？只是语文教材的编写和老师的教法出了问题。
　　正如同学们所说的语文教材是 “文选”大多数老师在有限的时间，死板地按着统一发放的《教学参资》讲完课文，算是了事。
　　同学们，如果只是在课堂上机械地死扣《教学参资》。不如把《教学参资》发给学生，回家看看算了，何必在课堂上耽误大家的时间！（掌声）
　　好的教师应把教学的着眼点用于向学生系统地教授阅读与写作的规律方面来，使大家获得阅读和写作的能力。
　　既然现在有应试，那老师就应讲应试的方法！
　　我和一些高三的同学聊天，临高考了连作品的“表现手法”和作品的“表达方式”这两个概念都搞不清楚。
　　让这样的同学坐到考场，难道不是老师的失职吗？（掌声）
　　我们许多同学阅读和鉴赏题丢分特别多，究其原因有两点：
　　一是对文中反映的社会生活不了解，鉴赏者与鉴赏对象不能形成“共鸣”。
　　二是鉴赏者缺少必备的鉴赏知识与技能。
　　从第一点看，多是要看每一位学生对社会生活中人物感情的理解了。即是所谓“功夫在诗外”了。
　　从第二点看，则多是要问责老师了。
　　平时老师你给没给学生必要的鉴赏知识和对学生鉴赏能力的训练是否到位了。（掌声）
　　沛然的这番话引起了在座学生的普遍共鸣。我见到教研室的专家频频点头赞许。
　　可是那一校之长的王世荫，却对旁边的教务主任邱明理小声说：
　　“不按照教学参资？按什么？妖言惑众！”
　　“学习语文不能教条，沛然讲得对。”邱主任说。