《金牛老师和她的星座弟子们（又名：北京中考进行曲）》来去无定的风

12、第11章 教研

　　当然，金妮现在学会了“反其道而行之”。
　　那就是，钱固然要花得值，但是，偶尔浪费一下也没有什么大不了的；时间固然不能浪费，但是，偶尔用宝贵的时间来聊聊天空想空想也是很必要的；教学应该认真，但是，偶尔状态不佳不能带给学生更多收获也是正常的；做人应该保持形象，但是，偶尔出乖露丑闹笑话也是避免不了的。
　　人，谁没有浪费、失去、失败甚至跌入深谷的时候呢。
　　金妮觉得郁闷的时候，就会去想想“反其道而行之”，想，这样有什么不可？这样也是可以的，不是吗？于是心情就平静了。
　　她们每周有一次教研，老师们大多不喜去，因为次数多了，说来说去无非是那些考点，题型，做法，没什么新意。有时候教研会是外出活动，也有人不愿去，因为反正与科目无关，更不用去了。但是为了保证教学质量，教研还是顽强地进行着。
　　最近，以前的语文主管晋升，新主管冯玉强革新了下教研，要求老师们自备讲义，把自己的教学心得呈现给大家，彼此交流探讨。仍然是响应者寥寥。金妮便是这被动的大多数之一。她的脑子倒是不停转，暗忖：这就是研究人员说的，一个单位里，总是有少数人主动，多数人被鞭策着走，极少数人捣乱——起反作用。不过，目前金妮还没看到什么起反作用的人，她和大家都把眼光盯在那少数的主动者身上。
　　杨美第一次就先站在了讲台上。她身材健美，脸庞莹润，金妮喜欢欣赏她精致的五官与细致的皮肤。至于杨美所讲的内容，金妮就无视了。她只有无视，因为那里面并没有新东西。闲着无聊的时候，金妮猜测杨美是什么星座，她猜她是天蝎。事实证明，金妮猜对了。
　　教研沉闷地结束了，冯玉强苦笑着自我检讨，如何如何准备不足。金妮理会得他用心良苦，决定自己也主动一回吧。
　　被动惯了的牛儿，主动的姿态，竟然是在这种情况下做出的。
　　请缨上阵，金妮为讲什么内容大费踌躇。要有新意，要人无我有，那是什么？只有自己的教学心得了。金妮费了老大功夫来做PPT，因为她的技术太烂了。
　　她的讲义题目是“读懂现代文”。
　　站在讲台上，金妮仿佛回到了以前在学校教书的讲台，她神采奕奕，活力四射：“老师们，不，同学们，今天我们来讨论现代文问题。现代文阅读，是高中语文的丢分大项，除了做题技巧欠缺外，有些学生丢分，是因为对文章缺乏整体的理解与把握。”
　　金妮最初当老师，是教高一新生。那时候，教材还是人教版的大纲教材，课文讲解是先“整体把握”再“局部赏析”。但是，高一很长时间内，“整体把握”成了被强调的重点，因为学生们在初中，老师们都是对课文段落精研细讲，最后才总结中心思想；现在一上来就要求学生们把握住文章的主要内容与思想感情，学生们非常不习惯。而这种整体把握，却还只是高中语文学习的基础。
　　金妮一边回想过去，一边继续开讲：“我们今天就重点讲讲怎样把握好一篇文章。我先请问，一篇文章为什么而存在？或者说，作者为什么要写文章？”
　　老师们纷纷作答：“心里话想说出去呗”，或“想文艺一下，抒抒情呗”，或“表达一下观点态度”等等。金妮总结：“不错，文章的存在，就是作者想要抒发自己的情感，或阐明自己的观点。这就是文章的中心思想。也就是说，文章是因为中心思想而存在的。既然如此，读一篇文章，就首先要把握它的中心思想，如果光欣赏它文字的美，修辞的巧妙，材料的新颖，那就是买椟还珠了。不幸，我们很多学生在做题的时候，就是直接扑向了文字、技巧之类的‘主题’。”
　　老师们会心地微笑起来。
　　“这不能怪他们，谁叫那些题天天考察的就是这些呢。我们分题型，总结技巧，不也是围着语言、形象、技巧打转吗？习惯成自然，结果，反而把最本质的东西，也就是做题的前提基础给丢了。今天我们就是要重新找回它。”
　　老师们静等金妮下文。
　　“我们来解剖下一篇文章，它存在的理由是中心思想，那么，它依托什么而存在？是，文字，或者说语言，这是文章存在的基本要素。文字组成材料，文字和材料又运用技巧，文章的构成要素，就是语言、材料和技巧。所有出的题，都围绕这三者以及中心思想，再千变万化也离不开这四点。而，”金妮顿了一下，“一篇文章，就是由中心统帅，指挥运用文字、材料和技巧为表达中心而服务。”
　　有些老师若有会心，有些则有些困惑。
　　金妮强调：“一篇文章，文字、材料、技巧，都是为中心思想服务的。也就是说，答题的时候，如果忽略了中心思想，或者偏离了中心思想，那么，对文字、材料、技巧的分析，肯定就会遗漏重点内容，或者分析不精准，不到位。”
　　老师们有的点头，有的在思索。
　　“那么，怎样把握好一篇文章的中心思想呢？中心思想借助于语言、材料和技巧表现出来，作为读者，是要跟作者反其道而行之，从语言、材料和技巧反过来去探求作者要表达的中心。最常用来去探究中心的，是材料，其次是技巧，语言也不能忽略。”
　　说到这里，金妮发问：“材料都包括什么呢？”
　　“人，事，物，景……”
　　“对。通过作者塑造的人物形象，我们可以看到作者的爱憎，作者的情怀；通过作者所叙的事，我们可以感受到作者的情感，领悟到他想表达的道理；通过……”金妮滔滔不绝分类说明，然后又明确技巧在表达主题上的作用，以及如何通过技巧去把握主题。
　　有老师提出了困惑：“语言能帮助把握主题吗？”
　　金妮微笑：“基本上材料和技巧就可以把握好主题了，语言在这方面用得较少，不过有些时候，语言也是可以帮助把握主题的。诗歌鉴赏中的语言题，大家可以找到很多例子。我这里想另外举两个例子。”
　　金妮先举了《红楼梦》中王熙凤出场时的描述：
　　贾母笑道："我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话！"这熙凤听了，忙转悲为喜道
　　金妮笑着说：“大家品一品这句，‘这熙凤听了，忙转悲为喜道’，这话锋里，作者的态度是怎样的？”
　　大家笑了起来：“这语言是嘲讽的，否定的，表明作者对王熙凤的表现是嘲讽的，否定的。”
　　金妮又放出了下面的PPT：
　　有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
　　这是史铁生的《我与地坛》片段。这段文字，语言安详沉静，而其中蕴涵的对母亲的追忆、对母爱的感悟，有多么沉痛，就有多么深地包蕴着儿子对母亲融入生命的爱。就像是大海，平静的外表下，波涛汹涌。