《无视风险 继续安装》npc张三

10、第 10 章

　　“脏活我来。”
　　“你的假面，不能碎。”

　　她一直以为自己的伪装天衣无缝，却原来，早已被人看得清清楚楚。李溯不仅看穿了她的假面，甚至……在主动帮她维护这个假面？用一种她绝不会采用的、更黑暗、更直接的方式。
　　她的思绪不受控制地坠入那段被刻意尘封的时光——高一那年，她被迫转学后的日子。
　　那所所封闭式半军事化私立贵族学校，灰墙高耸，纪律森严。她被萧江像扔一件不合格的货物一样扔了进去，用三千万的资本力量，硬生生在那位理想主义的校长面前，砸开了一道屈辱的入口。
　　校长姓喻，是个清瘦的中年女人，眼神里有种与周围格格不入的温和与执拗，沉淀着岁月赋予的温润与坚韧。她拒绝接收一个因为被吵醒就能对同学施以重手的“败类”，即使资本的力量强迫她低头。
　　萧江顺势提出的“林知闲休学一年，由您亲自教导。一年之后，还是没改变就离开”的方案，看起来像对校长的低头，更像是一场对双方尊严的凌迟。在长久的沉默后，校长接受了。

　　对于这个安排，林知闲内心冰冷透彻，她看得比谁都清楚。这绝非单纯的“为你好”，而是一场精心计算的、属于成年人的，不，是属于她父亲的“绿茶”手段。
　　将“问题女儿”扔进一所封闭式、半军事化的严格学校，萧江这一手，一石二鸟。一方面，他将她这个“麻烦”暂时清理出了日常竞争圈，营造了一个“清净”的环境；
　　另一方面，他在母亲面前完美塑造了一个“虽然女儿不争气但我仍在努力挽救”的负责任丈夫形象，而把她则定位成“不懂事让父母操心”的问题儿童，从而在争夺母亲那点怜惜和关注上占尽先机。
　　萧江成功地将自己从“管教无方”的责任中撇清，还顺手给她扣上了一顶更沉的帽子。
　　林知闲对此嗤之以鼻，却又不得不佩服这手段的“漂亮”。她清楚地知道，在这场围绕母亲的、无声的“扯头花”战争中，父亲暂时赢了一局。她被流放到这所灰墙学校，本身就是她战败的标志。

　　初见时，喻谨之校长看着她，眼神里有无奈，有审视，但独独没有她预想中的鄙夷或强烈的抗拒。她更像是一个面对既定事实，思考如何应对的学者。——一个在僵化教育体制中压抑太久，突然看到了某种意外可能性的学者。
　　“我这里没什么特别的，就是些老掉牙的书，和一把更老的吉她。”喻校长带着她走进她的书房，语气平和，甚至带着点自嘲，“你父亲大概觉得这些东西能‘磨磨性子’。”
　　她没有急于开始《论语》课程，而是先给她泡了杯淡淡的绿茶。这并非客套，而是一种试探，对她漫长教学生涯中可能出现的、唯一一个特殊学生的试探。
　　那一年，被强制要求融入集体。喻校长坚信，孤独是滋生乖戾的温床，而集体的温暖能融化坚冰。
　　“知闲，知识和品德很重要，但与人相处、感受集体的脉搏同样重要。”喻校长将她安排进一间六人宿舍时，语气温和却不容置疑，“你不能永远活在自己的世界里。”
　　每天早上六点，天还未亮透，刺耳的起床铃就会响起。林知闲必须和所有学生一样，顶着晨露和困意，在操场上跑圈。喻校长每天都会陪着学生跑完每一程，有时会在她跑过时，轻轻说一句“慢慢来，调整呼吸”，眼神里是无声的鼓励。
　　最让她难以忍受的是食堂。在固定分配位置和餐食的制度下，同桌吃饭的中年班主任敏锐地察觉到校长对林知闲的特殊关注，便自以为领会了“圣意”，决心在“引导”这位特殊学生上好好表现，以期给校长留下深刻印象。
　　于是，原本校长只是随口确认的“吃饭问题”，在刘老师这里升级成了必须严格执行的“社交融入考核”。他主动担起了“监督”林知闲同桌吃饭的职责，并且极其投入。
　　“林知闲，和同学们多交流！不要辜负喻校长对你的期望！”刘老师扶了扶眼镜，总在吃饭的档口开启例行说教，过度热情，参杂着充满个人臆断的劝说。
　　同桌的学生们对这个空降的、背景成谜的女生充满好奇，其中尤以一个叫赵辉的愤青男孩为甚。
　　赵辉满脑子不合时宜的“反叛”思想，对权威有种天然的质疑，偏偏又觉得林知闲这种“特殊存在”很可能与她“志同道合”，总爱凑过来高谈阔论，从批判学校制度到议论时政，喋喋不休。
　　林知闲对这两者都不胜其烦。眼前这个试图揣摩上意、自我加戏刘老师的带着明显功利色彩说教虚伪无力，赵辉的“愤青”呱噪言论在她听来幼稚可笑。
　　她冷眼旁观，看出刘老师急于在校长面前证明自己的价值，而赵辉则渴望找到一个能彰显自己“叛逆”的听众或盟友。这两个人，一个虚伪，一个幼稚，都在为了各自的目的打扰她的清净。

　　某次午餐，赵辉又在抱怨刘老师管得太宽，像个“老古板”。林知闲安静地吃着饭，状似无意地轻声插了一句，目光带着一丝纯粹的“好奇”：
　　“刘老师好像……挺喜欢和体育组的王老师一起打羽毛球的。”
　　她顿了顿，在赵辉疑惑的目光中，继续用那种分享观察的语气，细声补充：“而且，刘老师好像格外在意袜子，总是穿很白的运动袜，打理得很干净。”
　　她的话语里没有任何明确的指向，只是抛出了几个看似无关的细节——特定的运动、特定的同伴、对个人穿着（尤其是袜子）的格外在意。
　　但在那个对某些话题既懵懂又猎奇的年纪，在某些刻板印象流行的环境下，这些细节组合在一起，足以点燃想象力。
　　赵辉先是愣了一下，随即脸上露出一种混杂了惊愕、恍然和某种隐秘兴奋的神情。“你是说……刘老师他……”他压低了声音，后面的话没说出口，但眼神已经说明了一切。
　　林知闲适时地低下头，用筷子拨弄着碗里的米饭，轻声说：“我什么都没说，只是觉得刘老师可能……有她特别关注的人和事吧。” 她将一个未经证实的猜想，包装成一种善意的理解，轻轻推给了赵辉。
　　果然，从那天起，赵辉对刘老师的兴趣远远超过了对林知闲的兴趣。他开始用一种探究的、甚至带着点恶作剧意味的目光观察刘老师，时不时凑过去，问一些关于“个人爱好”、“对某些群体的看法”等刁钻又意有所指的问题。
　　他仿佛找到了一个比批判体制更“刺激”的靶子，一个可以满足他叛逆欲和好奇心的秘密。
　　刘老师被赵辉缠得焦头烂额，面对那些含沙射影的问题又尴尬又恼怒，再也无暇分出过多精力来“教育”林知闲。而赵辉，也因为找到了新的“志业”，减少了对林知闲的骚扰。
　　林知闲成功地将两个麻烦引向了彼此，互相纠缠。自己则悄然脱身，获得了难得的清静。她冷静地旁观着这场因她几句轻飘飘的话而掀起的微小波澜，内心没有丝毫波澜，甚至有一丝掌控局面的漠然快意。

　　最初的林知闲是带刺的。她抗拒晨跑，抗拒集体宿舍。但喻谨之的应对方式出乎她的意料。她不再是被教学大纲和升学率捆绑的校长，而是回归了一个知识分享者的本能。
　　当她故意在晨跑中落后时，她不会呵斥，反而会走到她身边，指着天边初升的太阳说：“看，一天里就这会儿的光最温柔干净。”——这是她搁置已久，想与人分享的，关于美的发现。
　　当她在她讲“君子喻于义”时，她冷笑反驳“现在不是利益至上吗？”，她并未用圣贤语录压人，只是若有所思：“是啊，所以‘义’才显得更珍贵，像古董。”——这是她多年思索后，对现实无奈的坦诚，也是第一次有学生能直接触及这个层面的对话。
　　她的态度不像是在教育一个顽劣的学生，更像是在与一个早熟的年轻人进行不那么顺畅的交流，耐心引导一个迷途的孩子。
　　喻谨之几乎忘记了林知闲最初的“问题”。她陷入了一种纯粹的教学狂热。这是她几十年来从未有过的体验：一个可以完全抛开教科书、按照自己心意选择教材的学生；一个拥有大量不受干扰的阅读时间，能将她推荐的书籍悉数吞下的学生；一个对她热爱的、旁人或许觉得枯燥的文史哲学，不仅全盘接收，更能举一反三，提出犀利见解的学生。

　　单独授课的内容超出了《论语》的范围。她会因为读到一首好诗而欣喜地与她分享，不管她是否理解。“知闲，你来听这句，‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，美不美？想象一下那个画面！”她眼中闪烁着纯粹的光，仿佛她们是分享秘密的姐妹。
　　她给她弹吉她，手指不算特别灵活，但旋律真诚。她会讲起年轻时如何用这首歌追到她学艺术的妻子，脸上洋溢着与年龄不符的、略带羞涩的得意。“她当时说我这人有点傻气，但吉她弹得还不赖。”
　　“您这是在教我怎么追女孩吗？”林知闲偶尔会冷不丁冒出一句。
　　喻校长会哈哈一笑：“教你？我可没那本事。就是分享一下，年轻人，除了……呃，打架，世界上还有很多有趣的事。”
　　她似乎预见到了什么，预见到自己或许无法长久地守护这所学校，守护她的教育理想。因此，她更像是在进行一场漫长的告别演出，而林知闲，成了她唯一的、或许也是最后的观众。她迫不及待地想要把自己珍视的、热爱的、信仰的一切，都展示给她看。
　　她会带着她在校园里散步，指着一些老建筑讲它们的历史，语气里满是怀念；她会在大扫除时，和她一起清理图书馆的旧书，小心地拂去尘埃，像对待自己的孩子；她甚至会在某个疲惫的午后，抛开所有课程，只是和她一起安静地听一下午的音乐，从古典到民谣，分享一块她亲手做的小点心。