3、老师的课 ...
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艺术学院里，许多同学的家境都十分优渥。对他们来说，在这里读书更像是一场镀金之旅——在精致的画册与昂贵的颜料之间，为自己的履历添上一笔。真正埋头苦读的人不多，林听晚却是这少数人中的一个。
当初，她是怀揣着对艺术最纯粹的热爱报考艺术学院的。画笔在她手中不只是工具，更是与世界对话的媒介；颜料不只是色彩，更是情感的延伸。
在别的课程上，林听晚总是坐在前排。然而，在导师陈深的《艺术概论》课上，情况却大不相同。这门课是全院最受欢迎的课程。如果林听晚只提前十分钟到教室，她能找到的最好位置也不过是教室中后排。这与其他课程前排常常空置的景象形成了鲜明对比。
“为什么陈导的课总是那么多人？”林听晚在微信上问同门赵哲。陈深的课堂总是座无虚席，连前座都异常抢手。赵哲对于导师的课程特别积极，他每次都到得特别早，稳稳占据教室最前排的位置，有时还会贴心地为陈深准备好上课要用的材料。
“对，咱们导师的课总是这么多人。”赵哲很快回复，“我听师姐说他期末给分高，又从不难为学生，考勤似乎也不是特别严。”
“哦哦哦，这样呀。”
陈深一般都会卡着点到教室。这天，他穿着深灰色的呢子大衣走进教室，大衣被他打横对折后随意放在桌角。他从包里拿出点名册，今天居然破天荒地点名。他认真地念着每个学生的名字，声音清晰而温和，也有在认真对应着大家的脸和名字。
点到赵哲和林听晚时，他轻轻点头：“嗯，我的学生。”
当最后一个名字点完，陈深自己都有些惊讶，声音里带着一丝惊喜：“竟然没有人缺勤呢。”那语气可爱得让学生们都会心一笑。
陈深的课确实与众不同。他年轻，思维活跃，更注重发散学生的思维，从不提供标准答案。在他的课堂上，“你觉得如何”比“正确答案是什么”更重要，一个问题常常能引发十几种不同的见解。
林听晚发现自己在课堂上还是会羞于提问——同时举手的学生也实在不少。但她会把那些盘旋在脑海中的问题仔细记下，等到课间，等人潮稍退，她才鼓起勇气走上前去。
“老师，我对您刚才讲的‘艺术与现实的裂隙’有些困惑。我这样理解正确吗？是否意味着艺术不是对现实的模仿，而是对现实的提问？”
陈深会认真听完她的问题，点点头：“这个理解方向是可以的，不过你可以再大胆一些。艺术不仅是提问，有时甚至是重构现实的一种尝试。”
课下的时候，陈深也喜欢和前座的学生聊天。他与大家聊艺术，偶尔也聊最近看的电影和展览，气氛轻松自在。赵哲似乎是这群人中最活跃的一个，他总能用恰到好处的幽默“调戏”老师，引得周围人发笑，而陈深也只是无奈地摇头，一副自甘下风的样子。
期末临近时，林听晚开始为艺术概论的论文焦虑。她选了一个颇具挑战性的题目——《论当代艺术中的‘未完成性’美学》，查阅了大量文献，反复推敲，却总觉得自己的思考还不够深入，笔下的文字始终无法完全表达她想要呈现的思想。
交稿前夜，她彻夜未眠，反复修改到十二点。第二天顶着黑眼圈去交论文时，正巧在陈深办公室门口遇见赵哲。
“听晚，你也来交论文？”赵哲轻松地打着招呼，手里那份厚实的论文看起来自信满满。
林听晚点点头，捏着自己那份单薄的论文，手心微微出汗。
“怎么了？看起来这么紧张。”赵哲问。
林听晚苦笑着开了个玩笑：“我感觉自己写得不太好，呜呜呜 ，希望陈导不要当面骂我？。”
陈深刚好从办公室里出来，听到这句话，不由得笑了：“我从不骂学生。学术讨论而已，别这么紧张。”
话虽如此，林听晚还是觉得自己的论文拿不出手，有些畏怯。陈深直接接过了林听晚的论文。让她少些纠结。
走出教学楼时，冬日的阳光照在她脸上，她却只感到一阵自我嫌弃。“又是嫌弃自己水平低的一天。”她小声嘀咕着，把围巾裹得更紧了些。
然而她不知道的是，那天下午，陈深在批改论文时，在她的文章旁写了密密麻麻的批注，最后在评分处写下了一个出乎意料的高分，并在后面备注：“虽显稚嫩，但思考方向独特，展现了难得的学术潜力。”
有时候，我们最严苛的评判者，恰恰是自己。
作者有话说
第3章 老师的课
