《易城》黑白盏

2、纸条 谁中学时候

　　9月份的上海满是潮湿的热。
　　这门课是传播学基础理论。投影仪上“沉默的螺旋理论”像一个巨大的螺旋桨，裹挟着教室里昏昏欲睡的一颗颗脑袋沉沉入梦。
　　讲台上的教授看着下面的学生，皱了眉头，突然就说要点同学回答问题，这让下面的学生们开始紧张了起来。
　　相邻而坐的同学都赶紧推醒没搞清状态的室友，严阵以待教授的死亡发问。
　　一阵细细簌簌的动静过后，教授平静地问到，促进人际交流的强连接联系，有哪些可产生积极影响的传播方式，请举例并说明。
　　教授看着点名簿，宛如阎王点名一样；“方嘉予同学来了吗？回答一下这个问题。”
　　其方嘉予脑子突然空白，机械地放下笔，仓促站了起来。“到。”
　　“好的，方同学，你来回答一下这个问题吧。结合生活经验作答就行。”
　　人际关系的连接有强有弱。有的只是认识，关系始终平平淡淡，不深入不进步，没有亲密的分享，更没有什么积极的影响或者印象。
　　方嘉予的脑海里一片空白，第一次在大课上回答问题显然压力有点大了，她的思绪转着想在生活中找一个什么事情切入，突然电光石火一样闪过一个荒唐的念头。一下子，池州一中讲台上的白色粉笔、木黄色的课桌椅、桌肚里塞满的课外练习册、高三二班天花板上旋转的电风扇呼啦呼啦的声音在耳边响起，历历在目的还有频繁从后桌弹过来的小纸条，纸条总是对折了一次，遮住了几行黑色水笔字，仿佛惊天机密般不愿为人窥视。
　　“我觉得可以通过书信的方式增强强连接关系。理由是在网络讯息充分普及的当下，一些怀旧的传播手段反而是高度亲密的象征。不同于QQ、微博这样公共社交平台的即时共享，时间差和手写的传播成本维系了感情成本，就像中学时代课堂上传来传去的小纸条，只有当事人之间知道的消息，是双方感情更进一步的催化剂。”
　　教授点点头认可了这个答案。方嘉予刹那间获得了莫大的满足感，从紧张到兴奋使得她双颊涨红，而回到过去的片刻思绪又让她有一种晕晕乎乎、时空穿越的错乱。那种想要看清彼时彼刻记忆片段的执念困住了她，让她不能集中注意力认真听教授现在在说什么。
　　教授提到“强连接人际关系”的那一刻，方嘉予只联想到了何某人，以及无数个该同学恃才傲物，故意在数学老师课堂上不好好听课传小纸条的“恶行”。
　　投之桃，报之李。将内容铺陈开来写就是一封洋洋洒洒的书信。
　　2013年的9月，方嘉予决定给何岑写一封信。

作者有话说

　　大学时候，大课被点到回答问题，绝对太紧张了，第一想法都是最近或者一直念叨的东西···