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1、说课稿 ...
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《雷雨》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好!现在我就《雷雨》这一课的第二课时进行说课。我将紧扣教材特点，分别从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行说课。
一、说教材
《雷雨》是统编教材二年级下册第六单元的第二篇课文，本单元以“大自然的秘密”为人文主题，意在让学生感受大自然的无穷魅力。同时落实“提取主要信息，了解课文内容”的阅读训练要素。
《雷雨》的作者用生动的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后三个不同的场景。文章虽然篇幅比较短小，但内容生动，层次分明，课文插图形象、贴近生活，具有启发性。
二、说学情
二年级的学生经过一年多的学习，已经具备一定的识字量。但是低年段学生比较难以完整表述雷雨前、中、后景色的变化。
三、说教学目标
新课标中提及应注意语文课程丰富的人文内涵，引导学生积极观察、感知生活，乐于探索，勤于思考。因此，我将第二课时的学习目标拟定如下：
1.巩固认识本课生字词。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
3.能说出雷雨前、中、后景色的变化以及描述自己见到过的雨和下雨时的情景，并在语境中体会“压”“垂”“挂”等动词的好处。
基于以上目标，我把教学重点放在引导学生说出景色的变化，教学难点放在描述见过的雨和下雨时的情景以及体会用词的好处。
四、说教法学法
新课标中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力”，教师可以利用现代化教学手段来辅助教学。因此，我确定了以下教法及学法：
教法：
（一）设疑导学法
通过设置学习任务，提出问题，贯穿整个教学流程。引导学生勤于思考，锻炼学生的思维能力。
（二）情境教学法
融合信息技术，利用多媒体来创设情境，让学生犹如身临其境，引发学生情感上的共鸣。
学法：
（一）信息收集法
让学生提前预习，收集雷雨天的相关资料，观察天气的变化，有助于激起学生的学习兴趣，也能辅助学生理解文中的景象。
（二）合作探究法
阅读与理解对学生至关重要，不应以教师的分析来代替学生的自主阅读。让学生通过小组合作，自主学习，真正成为课堂的主体。
五、说教学过程
为了实现教学目标，本课时一共设计了以下五个教学环节：
（一）复习回顾，整体感知
在一开始的导入环节，我让学生回忆上节课学习的内容，以提问方式引导学生理清文章的脉络，顺其自然地引入到新课的学习。
（二）品读课文，走近雷雨
在这个教学环节，我按课文结构分3部分来授课，化整为零，降低学习难度。每一部分在教学时都先出示学习任务，利用学习任务来走近课文。
学习任务一：找出文中景物，感受雨前环境
在教学时，先让学生自读1-3段，找一找作者写了哪些景物，它们有什么特点。让学生自己从文中提取信息，圈出景物，然后再通过品读关键词句来深入文本。重点指导学生利用动作识记“压”、“垂”这两个动词。再指导学生感受雨前的闷热，带着体会读文段，便于达成学习目标。
学习任务二：品读雨中景象，感受雨的变化
在教学时，我会结合图片及音频、视频等手段来创设暴雨的情境，让学生通过抓住“哗、哗、哗”、“越下越大”、“渐渐地”等关键词，身临其境地感受这场雷雨的变化。体现新课标中要将创设学习情境作为课堂教学的重要手段的要求。
学习任务三：小组合作探究，找出景物变化
在教学时，我会让学生分小组合作探究，小组长整合信息并举手进行汇报，教师相机提问或点拨，感受雨后的清新。这一环节，主要是学法的迁移运用，通过小组合作解决问题的形式来培养学生的自主学习能力，学会从文中提取信息，对应教学重点。
（三）课堂小练，加深理解
在这一环节，我联系生活实际，精心设计了六道练习题。提供语境，让学生选字填空。意在让学生比较“压”“挂”“垂”三个动词的用法，体会这三个字的精妙之处，把学到的知识化为己用。
（四）总结全文，拓展延伸
在这一环节，我会结合板书再次进行结构梳理，让学生用自己的话说一说雷雨前、中、后景色的变化以及描述自己见过的雨及当时的情景。并向学生抛出问题：雷雨只是夏季常见的一种自然现象，为什么作者能写出这么好的文章来？引导学生思考并领悟，在日常生活中，要留心观察，勤于思考。
（五）布置作业
结合新课标对学生语文核心素养中，思维能力与语言运用的要求，综合本课课后题，我给学生设计了基础性和发展性两部分作业：
基础性作业：
1、抄写课后第二题的句子。
2、背诵课文。
发展性作业：
观察一天早晚天气的变化，并用一段话记录下来。
六、说板书设计
根据课文内容，本课的板书设计力求简洁，条理清晰。
七、说教学反思
本课在教学时主要是通过给学生布置学习任务的方式，让学生来读课文，从文中找答案，提取主要信息，了解课文内容。教师通过设置一连串的问题来引导学生去开动脑筋思考问题，探索大自然的奥秘，感受大自然的无穷魅力，从而锻炼学生的思维能力。
以上是我的说课内容，谢谢！
