《花样多喜乐》希瑞尔

2、学校的升级与改革

　　九月的风总带着化不开的桂香，从教学楼的窗沿一路漫进来，落在摊开的课本、崭新的桌椅，还有五十二张带着青涩与期待的少年面孔上。开学不过几周，高一（3）班的节奏早已慢慢成型，没有铺天盖地的试卷，没有压抑紧绷的氛围，每一堂课都带着恰到好处的分量，每一份作业都精准指向知识本身，在高效与温柔之间，走出了独属于这个班级的步调。

　　清晨的早读课刚落下尾声，第一节课的铃声便轻快响起，数学老师陈琳抱着平板走进教室。利落的齐耳短发，简洁的素色衬衫，讲起课来逻辑分明、字字清晰，是全班同学公认的“高效型引路人”。她没有多余的寒暄，指尖轻点平板，教室前方的大屏瞬间亮起，本节课要讲的函数基础概念、定义域与值域的界定，以清晰的思维导图形式铺展开来。

　　陈琳从不会照本宣科地念教材定义，而是把抽象的数学关系揉进生活场景里，用购物计价、时间分配、路程计算这些看得见摸得着的例子，拆解原本枯燥的公式与逻辑。她会放慢脚步，走到每一个眉头紧锁的同学身边，俯身用笔尖在草稿纸上轻轻勾勒，把卡住思路的节点一点点理顺；也会特意点起基础一般的同学回答问题，哪怕答案不够完整，也先肯定思考的方向，再温柔补充遗漏的部分。擅长理科的从容听得眼神发亮，总能跟上老师的节奏快速应答；裴景旭一边记笔记一边在脑中推演变式，神情从容淡定；就连平日里对理科不太敏感的同学，也在层层递进的讲解里，慢慢抓住了核心脉络。

　　临近下课，全班同学都下意识地绷紧了些许神经。初中时的数学作业向来是厚厚一沓习题卷，升入高中，他们本以为课业压力会成倍增长，等待着被题海淹没。可陈琳只是轻轻合上备课界面，抬眼看向台下，语气平和又笃定。

　　“今天的核心知识点就讲到这里，逻辑链完整，易错点也全部标注完毕。”她指尖在平板上滑动，将提前编辑好的习题链接发送至班级学习群，“课后作业只留三道题，全部覆盖本节课的重点与易错点，不多留，也不疏漏。”

　　教室里瞬间炸开一阵低低的惊呼，混杂着意外与松快。

　　“陈老师，真的只有三道吗？”林晓然忍不住小声开口，她每科成绩都堪堪卡在及格线，数学向来是心头难题，一想到大量习题就会不自觉地紧张。

　　陈琳轻笑一声，点了点头，顺势向全班讲解学校一直推行的智能学习模式：“咱们学校全线使用电子作业与AI智能批改系统，这三道题以电子形式提交，系统会在一秒内完成批改，不仅直接标注对错，还会逐行拆解你们的解题步骤——是公式套用错误、步骤遗漏，还是逻辑推导偏差，都会用不同颜色标注清楚，附带完整的思路解析。”

　　她顿了顿，进一步解释这套模式的初衷，也呼应着温澜一直倡导的教学理念：“我和温老师的想法一致，学习从不是比拼做题的数量，而是吃透知识点、纠正错误思路。AI批改能帮你们省去等待老师批改的时间，精准定位问题所在，订正完一道错题，比盲目刷十道同类题目更有效果。系统还会自愿推送变式巩固题，想多加练习的同学可以自主完成，不做强制要求，不搞一刀切的题海战术。”

　　同学们纷纷点开群内的习题链接，简洁的答题界面支持手写输入与键盘录入，步骤框清晰分明。和初中时写满整张试卷、还要等待次日批改的模式截然不同，如今提交即出结果，错误根源一目了然，原本对数学作业的畏惧，在这种高效便捷的模式里消散了大半。下课铃响时，没有人埋头赶题，有人对着AI批改的解析梳理思路，有人和同桌轻声讨论步骤，有人趴在桌上短暂休息，轻松的氛围弥漫在教室的每一个角落。

　　数学课后的课间稍作休整，午后的阳光更加柔和，生物课的铃声随之而来。生物老师严明仕抱着浅灰色实验盒走进教室，盒内整齐摆放着泡发饱满的菜豆种子、玉米种子、小巧的解剖刀、放大镜，还有连接着微距摄像头的采集设备。早在一周前，严老师就已经和云景岚沟通，拜托她结合家中花店的实操经验与课本生物知识，提前整理一份完整的花卉种子培育电子步骤，为这节串联式实践课做足准备。云景岚那段时间一有空便对着电脑编辑修改，反复核对知识点与实操细节，最终将完善的PDF文档交给了严老师，只等今日课堂正式使用。

　　严老师将实验器材一一摆上讲台，教室中每一位同学面前的学习终端自动点亮，与老师的微距摄像头完成投屏连接，不用拥挤在讲台周围，所有人都能清晰地看到实验台上的每一处细节。黑板上提前写好本节课的主题——植物的一生：花器结构、种子解剖与光合作用，将几节课的核心知识点串联成完整的知识链条。

　　“上周我们学习了花的基础结构，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，传粉与受精的完整过程，今天我们顺着这条脉络，往下拆解种子的形成与结构，再衔接植株生长的核心动力，也就是光合作用，把植物从开花到结果、从种子到成株的全过程讲透。”严老师的语气平和沉稳，先调出花的结构图做简单回顾，巩固旧知，再拿起一粒泡发好的菜豆种子。

　　他先用镊子轻轻剥去外层褐色的种皮，露出内部饱满的胚，再小心翼翼地将两片肥厚的子叶分开，微距镜头将胚芽、胚轴、胚根的细微结构无限放大，清晰地投在每一块屏幕上，连组织的纹理都清晰可辨。他一边解剖，一边细致讲解各部分的功能，胚芽未来发育为茎叶，胚根扎入土壤形成根系，胚轴连接根茎，子叶为种子萌发提供营养，而这一切的起点，正是花完成传粉受精后胚珠的不断发育。讲解完双子叶植物种子，他又以玉米为例，对比讲解单子叶植物种子的结构，区分胚乳与子叶的功能差异，知识点层层递进，条理分明。

　　种子结构讲解完毕，严老师自然衔接光合作用的内容，说明种子萌发成幼苗后，叶片中的叶绿体依靠光照、二氧化碳和水合成有机物，为植株的生长、开花、结果提供全部能量，把花、种子、光合三个看似独立的知识点，织成一张完整的知识网。没有枯燥的死记硬背，实物解剖搭配可视化投屏，再结合逻辑串联，就连平日里觉得生物知识点零散难记的同学，也听得津津有味，在课本上认真标注重点。

　　理论课程结束后，严老师挥手示意全班起身，带着队伍前往校园西侧的生物花房。玻璃花房内暖意融融，各色教学用花卉长势旺盛，月季、雏菊、三色堇、凤仙花次第绽放，花瓣的纹路、花蕊的形态、叶片的脉络都可以近距离观察、轻触感知。严老师逐株指引大家对应课本结构，区分完全花与不完全花，讲解不同花卉的传粉方式，草木的清香裹挟着温暖的空气，让原本局限在教室的理论知识，变成了触手可及的真实景象。

　　返回教室后，严老师拿出提前分装完毕的花种，小巧的牛皮纸袋上印着花卉名称，挨个发放到每一位同学手中。指尖触到坚硬小巧的种子，像是握住了一粒鲜活的新生，全班同学都低头端详，眼底满是新奇与期待。

　　“布置本周生物实践作业。”严老师站在讲台前，语气认真又温和，“第一，全程培育手中的花种，用照片记录种子露白、萌发、抽茎、长真叶、现蕾、开花的全部生长阶段；第二，为每一张照片准确标注对应植物结构名称，包括胚根、胚芽、子叶、真叶、花芽、雄蕊、雌蕊等；第三，培育完成后，结合课堂所学，撰写两百字实践报告，说明光合作用在植株生长中的原料、场所、产物与作用。”

　　话音落下，他点开班级群，将云景岚一周前就整理完成的《花卉种子标准化培育实操步骤》PDF文档转发至群内。文档分为浸种处理、盆土选择、播种深度、光照管控、浇水频率、病虫害预防六大板块，每一条实操方法后，都标注了对应的生物学原理：播种深度不超过种子直径三倍，方便胚根突破种皮；放置于散光通风处，保障光合效率且避免幼苗灼伤；保持土壤微湿，维持植物细胞正常吸水与呼吸。步骤清晰易懂，理论与实践结合，专业且贴合新手操作。

　　“这份步骤由云景岚同学结合家中花店实操经验与课本知识点整理，专业可行，大家严格按照步骤培育，养护过程中遇到任何问题，都可以在群内提问，我和云景岚都会及时解答。”

　　云景岚坐在座位上，耳尖泛起淡淡的红晕，平日里沉默寡言、只默默打理班级花草的她，因为自己的擅长之处被老师与同学看见、认可，心底漾起细微的暖意。班级群瞬间被感谢的消息刷屏，所有人都保存了文档，就连对绿植毫无兴趣的同学，也开始盘算回家准备花盆与土壤。李子柒将花种小心放进笔袋，紧绷的眉眼微微舒展；花若涵、齐乐等内向的同学，也默默收好种子，期待在培育花草的过程中找到属于自己的小成就感；江思苒已经拿出画本，打算记录种子生长的每一个瞬间；祝郝然则在心中构思，要为自己的小花做一份手工成长手账。

　　傍晚时分，最后一节语文课如期而至，温澜站在讲台上，黑板上依旧留着用彩色粉笔圈画好的《劝学》核心节选，字句工整，被夕阳染得柔和。她目光温和地扫过全班，看着或端坐静听、或翻看课本的少年们，声音轻柔却清晰。

　　“前几节课我们逐句拆解了《劝学》的课标指定节选，从‘君子曰：学不可以已’到‘君子生非异也，善假于物也’，文中的比喻论证、核心思想、高考高频字词与翻译，都已经讲解透彻，课上的片段抽查，大部分同学都完成得十分扎实。”

　　同学们静静等待着今日的作业安排，此前曾有过全篇背诵的小设想，而温澜接下来的话，完全贴合真实高中的教学要求，也坚守着不额外加码、不制造焦虑的原则。

　　“本周语文作业，仅要求背诵并默写我们课堂精讲的课标指定节选部分，不扩展全篇，不增加额外负担。”温澜指尖轻点大屏，将标注好断句的节选内容投放在屏幕上，“这一段是新课标与高考明确要求的必背篇目，是高一文言基础的核心内容，句式整齐、比喻连环，吃透背熟，既满足应试要求，又能深刻理解‘学不可以已’的学习道理，足够大家夯实基础、培养语感。”

　　教室里响起一阵细碎的松快声响，篇幅适中，且是课堂反复练习的内容，没有超纲的压力，也没有无意义的加码，即便是文言基础薄弱的同学，也没有丝毫畏惧。

　　温澜随后同步上传配套学习资料，延续班级的智能学习模式：“我已经将节选的标准朗诵音频、断句标注版电子课本、分句默写电子卷上传至学习终端。大家可以跟着音频循环跟读磨耳朵，系统内的分句背诵自测功能，会自动识别漏字、错字与卡顿，实时标注问题；默写卷提交后AI即时批改，错字、语序偏差直接标红，附带原文对照，订正一遍即可巩固记忆，不要求重复抄写，不搞机械刷题。”

　　她看向台下，补充道：“有余力、真心喜欢荀子文风的同学，可以自主阅读《劝学》全篇，拓展文言积累，但这绝对是自愿任务，不强制、不抽查。学习的核心是理解与吸收，不是用过量的任务压垮自己，这是我一直以来对大家的要求。”

　　李子柒在日程本上写下分时段背诵计划，不用挤占照顾花种的时间，节奏松弛有度；宁笙点开音频轻声跟读，享受文字的韵律之美；季诗曼与语轻筱约好晚上语音连麦互背，借助AI互相检测；花若涵、齐乐默默缓存音频，打算在独处时反复练习，避开当众背诵的紧张；叶小雅、蒋乐乐等人对着熟悉的节选内容翻看课本，神情轻松自在。温澜也再次强调，背诵中遇到卡壳、字词记混的同学，随时可以前往办公室，她会分句梳理记忆逻辑，不批评、不惩罚，只提供方法与帮助。

　　放学铃声准时响起，同学们收拾书包的动作轻快又从容。学习终端推送出各科精简作业，数学三道电子题、生物实践培育、语文节选背诵默写，没有堆积如山的纸质试卷，没有熬夜才能完成的繁重任务。班级群里热闹非凡，有人分享背诵小技巧，有人讨论种花的准备工作，有人请教数学错题的解析，还有人约着课间互相抽查知识点。

　　李子柒将花种放进书包内层，把标注好重点的语文课本平整放好，一边是精准适量的课业任务，一边是等待破土的小小生命，一边是高效便捷的学习工具，一边是慢慢放松的内心。夕阳穿过窗户，落在黑板的《劝学》字句上，落在课桌上的花种纸袋上，落在云景岚安静的侧脸上，落在五十二张鲜活青涩的面孔上。

　　没有题海的压迫，没有唯成绩论的偏见，每一位同学都能在课业中找到节奏，在热爱里安放自我，每一位老师都以理解为基，以知识为桥，守护着少年人的成长。一粒花种，一段古文，三道习题，串联起高一（3）班平凡又温暖的日常，也慢慢铺展开属于他们的青春篇章。

　　而高一（3）班所拥有的这一切——精简高效的作业体系、智能便捷的AI辅助教学、设备齐全的生物花房、可以亲手实践的种植课程、兼顾素养与应试的课堂安排，从来都不是某一位老师的单独安排，而是整所学校自上而下，为高一新生量身打造的教学改革成果。

　　这一套兼顾学业与成长、理性与温度的教学模式，是校长牵头，联合全校各处室领导、年级组长、骨干教师反复研讨、打磨数月，最终共同敲定的全新育人方案，并且从本届高一入学起，正式全面落地实施。校领导班子在多次教研会议中达成一致：高中三年不该是被题海与分数裹挟的煎熬，而应是少年人格塑造、兴趣萌芽、能力成长的关键阶段，真正的教育，既要守住高考的底线，更要守住每一个孩子独一无二的天性。

　　于是，学校斥资完善了全覆盖的电子学习终端，引入AI智能批改与自测系统，让每一道错题都有精准归因、每一次背诵都有高效辅助，把学生从机械抄写、重复刷题的无用消耗中解放出来；于是，各科统一执行“少而精”的作业标准，严禁超量布置、盲目加码，把更多时间还给兴趣、还给实践、还给休息与自我调节；于是，校园西侧的闲置场地被改造成标准化生物花房，引进适合教学观察的各类花卉植株，让课本上的文字变成触手可及的生命，让理论知识落地为可操作、可感受的真实体验；于是，语文不唯默写、数学不唯刷题、生物不唯背诵，所有学科都向着“理解为先、应用为重、成长为本”的方向调整。

　　校长在开学全体教职工大会上的发言，被每一位老师记在心里：“我们要教出会考试的学生，更要教出会生活、会思考、会热爱的人。分数是一段路程的证明，而人格、兴趣、韧性、同理心，才是支撑孩子走一生的东西。允许孩子有短板，尊重孩子有热爱，给他们宽松且有序的环境，让他们在被理解、被支持的氛围里成长，这才是学校真正要做的事。”

　　也正是这样的顶层设计与坚定执行，才让温澜、陈琳、严明仕等老师，可以放心地按照科学规律教学，不用被过量作业绑架，不用为了片面的分数牺牲学生的身心健康；才让高一（3）班这五十二位性格各异、各有伤痕与光芒的少年，不必在压抑的环境里紧绷度日，可以一边扎实掌握知识，一边守着自己的小花种慢慢等待发芽，可以在背一段古文、解三道习题、观察一片新叶的日常里，慢慢卸下焦虑、打开心扉。

　　阳光渐渐漫过整个教学楼，将教室、花房、走廊都镀上一层柔软的金边。从校长与校领导的顶层规划，到各科老师的用心执行，再到少年们在温暖环境里的自在成长，环环相扣，彼此成就。这里没有冰冷的规则压迫，没有唯分数论的极端导向，只有一整套经过周密思考、精心落地的育人体系，托举着每一个普通又特别的少年。

　　而属于高一（3）班的故事，属于这五十二粒“小花种”的成长，也在这样被用心守护的教学环境里，缓缓翻开更柔软、更明亮的一页。所谓花样多喜乐，从来不止是少年们彼此照亮的温柔，更是学校自上而下，愿意为他们撑起一片宽松、科学、充满人情味的天空，让每一份独特都有处安放，每一份成长都有迹可循。