《海南的风》海南的风

2、第 2 章

　　我该如何才能达到真我境界，高敏感是赐予我的天赋，也是令我痛苦的根源，内心情感缺失太多造成心理障碍的我只能通过营造一种意境来满足自己缺失的那部分情感，真我延迟性的出现，我也不知道自己缺失的是什么，可能别人看来是我太胡思乱想无限流，可是我这异于常人的感知力如果不加以改善转型，恐怕会造成后果，我要接受自己的一切，别人的眼神和言语举止，不明白为什么磨难会一直在我这里重演，这是想让我知道什么？直到我最后才明白我的使命，心不死则道不生，专注力用于知识领域或许会有所研究，对于自己内心情感缺失状态下的探索，我会完成我的使命和任务，每个阶段总会有一种推动力促使我走向真我，而这种推动力正是磨难，感知力越强，推动力越强，我得赶快完成我的任务
　　苏宁从睡梦中苏醒，眼角流着泪，她梦到小时候一些不好的事情，小学数学老师因为她学习不好会刻意打压她，会拿别人来辱骂她，那时候的她年纪尚小，自尊心受到了挫败，每次闪回这些经历的时候她都会像死了一回，过去的种种历历在目，内心的创伤无法弥补，她不知道为什么会被人如此对待，冷言冷语让她幼小的心灵拉伤，而就是这一种推动力让她小学考试考了全班第一，这并不是情绪化太多，是她从小到大都有创伤性障碍，所以当情绪反扑的时候她无能为力，当她长大拥有高认知后，还是控制不住自己的情绪，而她也只能通过做事来弥补内心缺失的那部分情感，她攻读大学时，因为infp加创伤性人格障碍，总是抵触和别人交流，督导员认为是她不尊师所以抵触，其实透过现象寻求本质，是她的性格导致了她的行为
　　苏宁敏感的性格让她一直小心翼翼，高中时期遇到了校园霸凌，再次刺激了她的，创伤性人格障碍，同学马丽娜因为嫉妒苏宁家世，因为苏宁从小心理就有创伤，马丽娜经常从精神上打压她，苏宁在课堂上难耐焦虑，她不知道怎么处理人际关系，只能情绪化冲动处理，她在想如果把高感知力用到学习就好了，但是她攻读了硕士后还是会想起这段经历，过度探索精神世界是一件非常危险的事，要是放进哲学领域可以成思想家，但要是放进别的精神世界可能就会非常危险，这让苏宁知道了自己的使命所在，她的使命就是知道自己的志向是什么，认清自己的志向和想追寻的东西，她知道应该追寻的是哲学领域，而非自身内心情感缺失的探索，自己的精神境界可以由丰富的知识储备来决定，并不是用片面化的主要矛盾来误解自身，思想深度高感知力比较强适合探索研究性工作，不能用别人的眼光来看待自己，能代表自身的只有拥有的知识储备和文化素养，并不是议论后的内心解读，而苏宁便是陷入了这样的牢笼，她自己也想走出来，用知识领域去探索自身才是最正确的选择，用知识武装自己，将内心变强大的方法就是学习科学知识，用科学化的心理去看待一切事物，主要矛盾是对自己的否定，要肯定自己的一切，梳理自己的情绪，理性思考问题，具体问题具体分析，才会让自己变得更好
　　我该用怎样的语言叙述我的一生，半生磨难在我身上体现的淋漓尽致，抑郁倾向已经使我的性格出现了偏激情绪，我无法用完整的世界观去看待这个世界，内心缺失的那部分永远是我的痛处，如果用第三视角来看待我那我肯定是个神经病，但是我自知感知力强，无法用钝感力接受生活中的一切，我会让自己打开思路，拥有强大的感知力是我的天赋，我应该把这个感知力用在文化领域，并非在自身缺点上，我的优势就是字写的比较好，我想未来能成为书法家和思想家。提高自己的认知，戒掉敏感，控制自己的情绪是我一生的课题
　　当时的导员用质疑又奇怪的眼神看着她，觉得她精神会不会有问题，为什么止言谈异于常人，其实那时候她是不会发散思维罢了，她应该把思维应用于知识领域，并不是困在自己的思维空间，而这一钻研性是她的天赋，她用这钻研性发明出了第一代机械用品，正是这一伟大成就让她成功转变思维，老师并不能用片面化的眼光看待事物，究其本质，应该深入思考，这一表象出现的原因是什么，其实就是情感缺失胡思乱想导致的思维紊乱，这对于她来说处于这样的环境中就是推。动力，推动了她对于思考深度的探索，天才在左疯子在右，就是其思考力的区别，当所有人认为她就是疯子思维不正常的时候，她努力奋进，研究出了第一项成就，磨难断然困惑着她，但也是推动她前进的动力源，否定之否定定律，事物是螺旋式上升的总趋势，或许逆境更有利于人的成长，所有的谈论都不过是猜忌，只有自己才知道自己是怎样的人，若人生是一场修行，那她就是在一直修行，完成自己的使命，用磨难召唤自己本真的灵魂，逐步突破真我境界，苏宁一直在尝试改变自己，所以她遇到了改变她一生的人