1、楔子 ...
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对我而言，是IB(International Baccalaureate)的教育使我真正触摸到了文学。
初三刷题的一年，学校的语文课曾让我一度怀疑自我。我和身边的所有人一样背古诗文、默写、订正。可是，纸头上红色的勾叉并不能赋予我情绪的起伏；相反，它带来一种恐惧，一种慢慢加强地、腐蚀般地惶恐。这让在不可逆地潮流里置身着的我感到茫然：究竟是我自身出现了偏差，还是说对于学科的热情已经随着年龄消逝尽净了。我开始和身边所有人一样在课上睡觉、发呆、期盼着指针爬行——这对于我是陌生的——向来语文课堂的时间都是流的：像美妙的泉水，哧溜一下便过去了。
直到了高中，我才明白初三日益纠缠的文本——它不叫语文。那种枯燥地味同嚼蜡般的东西缺乏对于中文本身的情感。文学，应是一朵云、一簇溪流、一片晨光沐浴着的饱满高粱地。十年级的我宛若一个打开新世界大门的孩童，疯狂地挂搜肚囊中的词语，用稚嫩的笔描绘着不一样的花草。那种漫溢出来的喜悦以及沉醉是我思念多时的；不，它比它来得更加有力：这是我同文学的邂逅，并预示着一场持久的旅程。
很多人会觉得讽刺：一个人竟在国际教育体系□□会到了传统文字的魅力。他们质询是否会后悔当初的选择——我不读中文系，写出的东西将来的洋人招生官也是读不懂的。这样的激情约莫是有些浪费，毕竟之后面对的，是用非母语书写的长篇论文和课程教案。
我并不这么认为。
的确，国际高中里的每一天都在告诉我们该怎样地融入国外的文化：学习同年龄段的教材，模仿他们的生活习俗，过他们的节日。这样一种全方面的临摹时常遮蔽我们的双眼，让我们错认为英文用得最顺畅、说得最洋腔的人定是最高尚的。这不尽然。
选择IB的初衷是什么？标准化的回答，是更加具象地了解个体本身。假使我们仅是从一个刻板印象跳跃到了另一个，那付着高昂的学费，接受着良好师资的所求又是什么？到头来只是在迷雾里鬼打墙罢。
学习他国的文化并不意味着丧失对于自己民族的热情，更不意味着它能够成为中止文化探索的旅途的借口。我想成为一位青年文学的传输者：用我们自己的中国文字、我们自己的中国文化。我得将它展示到国际化的舞台上去。这催促着我须加倍努力地完成课业。给他们瞧，这横竖撇捺的朝气再不被套题强记的牢笼限制；给他们瞧，这华夏的语言就流淌在跃动的年轻血脉里。它有个朴素的名字
——文化共魂
作者有话说
第1章 楔子
