《地理科学师范专业课重点整理》吃香蕉不扒香蕉皮

4、教育学原理 教育学原理

　　绪论
　　1.教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。
　　2.教育学的研究对象是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题，这些教育现象和教育问题实际上是人类群体的教育活动在社会生活中的具体表现形式。
　　3.1632年捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》捷克文本完稿，学界通常视之为近现代独立形态的教育学的发端。（《大教学论》是最早的具有比较完整体系的教育著作）
　　4.在《普通教育学》（第一部现代意义上的教育学著作）中，赫尔巴特明确的将教育学定性为一门“科学”。
　　5.教育学的发展历程：前学科时期，前科学时期和科学化时期三个阶段。
　　第一章：教育及其本质
　　教育的起源：生物起源论，心理起源论，劳动起源论（劳动起源论是马克思主义教育理论对教育起源的正确解释）
　　教育发展的历史进程：
　　原始社会的教育（4）：
　　原始社会的教育没有阶级性
　　原始社会的教育主要是为生产劳动服务的
　　原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行了
　　原始社会的教育手段是极端原始的。
　　古代社会的教育（6）：
　　出现了专门的教育机构和专职的教育人员
　　教育对象有了鲜明的阶级性和严格的等级性
　　教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
　　教育方法较多崇尚呆读死记与体罚
　　官学与私学并行的教育体制
　　教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教。
　　现代社会的教育（6）:
　　培养全面发展的人由理想走向实践
　　教育与生产劳动相结合日趋紧密
　　教育普及制度化，教育形式、手段多样化
　　教育实施的法制化与民主化
　　人文教育与科学教育携手并进
　　教育日益显示出开放性和整体性。
　　当代世界教育发展趋势：全民化，现代化，国际化，终身化，信息化。
　　广义的教育：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。
　　狭义的教育：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。
　　第2章：教育与社会发展
　　社会对教育发展的影响
　　生产力对教育的影响：
　　生产力发展水平影响教育发展的规模和速度
　　生产力发展水平影响教育目的
　　生产力发展影响课程设置及内容选择
　　生产力发展影响教学方法手段及组织形式。
　　政治对教育的影响：
　　政治制度决定教育的社会性质
　　政治制度影响教育宗旨和目的
　　政治制度影响教育领导权和受教育权
　　政治制度对教育管理体制有着重要的影响。
　　人口对教育的影响：
　　人口数量对教育的影响：人口数量影响教育事业发展的规模和速度
　　人口增长速度，影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。
　　人口质量对教育的影响
　　人口结构对教育的影响：年龄结构，就业结构。
　　文化对教育的影响：
　　文化观念影响教育观念
　　文化类型影响教育目标
　　文化传统影响教育内容和教育方法。

　　教育对社会发展的促进功能：
　　教育的经济功能：
　　促进经济增长
　　推动科技发展
　　提高劳动者素质。
　　教育的政治功能：
　　维系社会政治稳定
　　提高社会政治文明水平
　　促进社会政治变革
　　培养社会政治人才。
　　教育的人口功能：
　　教育是调控人口数量的重要手段
　　教育是提高人口素质的重要途径
　　教育可使人口结构趋于合理
　　教育有利于人口流动和迁移。
　　教育的文化功能：文化传承，文化选择，文化交流，文化创新。

　　第三章：教育与人的身心发展
　　1.身心发展的内涵及其特征
　　人的身心发展具有顺序性，阶段性，差异性，不平衡性和互补性。 2.影响人的身心发展的主要因素：
　　个体因素：遗传因素，成熟，后天获得性素质；自我意识与主观能动性。
　　外部环境因素：
　　环境为人的发展提供了条件和可能性。
　　环境对人的影响有自发的和自觉的，有积极的和消极的
　　环境对人的影响具有个体差异性，也与个体的发展水平有关。
　　实践活动：
　　能通过实践活动得以发展
　　实践活动是使人潜在的可能的因素转化为现实性的力量。
　　实践活动对人的发展的有效影响取决于活动的组织程度和人的自觉性。
　　学校教育在个体发展中的独特价值：
　　学校教育引导个体发展的方向，为个体发展作出符合社会要求的规范；学校教育加速个体的发展，促进个体又好又快的发展
　　学校教育能够开发个体的特殊才能和发挥个性
　　学校教育唤醒生命的自觉意识，为个体生命发展奠基。
　　第4章：教学目的
　　教育目的的层次结构：教育目的，培养目标，课程目标，教学目标。
　　马克思主义人的全面发展学说内涵：每个人的全面的，自由的，个性的发展。
　　我国教育目的基本要求：
　　坚持人才培养的社会主义性质，
　　培养德智体美劳等方面全面发展的人才，
　　坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，
　　根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质。
　　4.素质教育的内涵（5）：
　　素质教育以提高国民素质为目的，
　　素质教育是面向全体学生的教育，
　　素质教育是促进学生全面的、生动活泼的、可持续发展的教育
　　素质教育是促进学生个体发展的教育
　　素质教育要着力提高学生的社会责任感，创新精神和社会实践能力。
　　第5章：人的全面发展教育
　　德育的内涵：广义：社会有目的的对其成员的政治意识，思想观念和道德品质等方面施加影响的活动，包括社会德育，社区德育，学校德育和家庭德育等；狭义的德育指学校德育，是学校通过教育者和学习者的交往实践活动，有目的，有计划，有组织的对学习者施加政治意识，思想观念和道德品质等方面的影响，使学习者通过内化形成社会所需要的品德的教育活动。
　　德育的目标：
　　掌握马克思主义立场观点和方法，
　　具有坚定的社会主义政治立场和理想信念，
　　树立社会主义法治意识，
　　养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操。
　　智育的内涵：智育是通过师生交往活动，有计划，有组织并系统地向学生传递科学文化知识和技能，发展学生的智能提升学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力的活动。
　　智育的目标：
　　传授基础知识和基本技能，
　　发展智力，
　　培养实践能力，
　　培养创新精神。
　　体育的含义，广义的看体育是根据人体生长发育，技能形成和机能完善规律，有目的有组织的开展身体运动与健康活动，以促进个体全面发育，提高身体素质和运动能力，增强体质，改善生活方式，提高生活质量的社会活动，广义的体育，包括体育教育，竞技运动和身体锻炼三个方面，狭义的看，体育就是指学校体育，促进学生全面发展，增强学生体质，学习体育知识、技能和锻炼意志力等品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。
　　体育的目标：
　　获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为，
　　增进身体健康，
　　提高心理健康水平，
　　增强社会适应能力，培养良好品行。
　　美育的内涵：美育是有目的，有计划，有组织的运用艺术美，社会美，科学美，自然美等美的形态对受教育者施加审美影响以提升其审美素质、培养其审美情趣和审美能力、发展其表现美与创造美的能力，陶冶其道德情操的过程。
　　美育的目标：
　　树立正确的审美观点，提高审美能力
　　培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操
　　激发想象力和创新意识，培养表现美和创造美的能力。
　　劳动技术教育的内涵：劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
　　劳动技术教育的目标：
　　掌握劳动与技术的基本知识和技能
　　养成良好的劳动态度和劳动习惯
　　初步具有劳动与技术意识。
　　第6章：学校教育制度
　　1.学制（学校教育制度的内涵）：狭义的学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质任务入学条件，修业年限以及他们之间的关系，广义的学校教育制度则是指现代国家有关学校教育种种制度的总和，它既包含一个国家，实施何种阶级与类别的学校制度，也包含各级各类学校的运行与管理制度。
　　2.我国的学校制度：
　　1904年癸卯学制。
　　1911年辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行了修订，颁布了壬子癸丑学制。
　　1922年北洋政府对学制进行了改革，颁布了壬戌学制。
　　1951年11月1日，颁布了《改革学制的决定》，确定了新学制。
　　3.世界范围内学校教育制度改革的趋势：
　　努力推进学前教育的发展
　　义务教育年限不断延长，质量不断提高
　　高中阶段教育继续多样化发展
　　高等教育更具开放性和创新性发展
　　构建终身教育体系。
　　第7章：课程
　　1.课程的类型：
　　学科课程与经验课程
　　分科课程与综合课程
　　必修课程与选修课程
　　显性课程与隐性课程。
　　2.课程计划、课程标准与教科书是课程的重要载体。
　　3.21世纪我国的基础教育课程改革（第8次课程改革）
　　概况
　　第8次课程改革的价值追求：
　　教育公平，国际理解，回归生活世界，关爱自然，个性发展。
　　目标重建：
　　新课程确立新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向
　　新课程确立新的学生观和学习观，从而从根本上改变学生的学习方式
　　新课程确立课程与社会生活的连续性，从而使课程根植于生活的土壤。
　　4.当代世界课程改革的趋势（6）：
　　①在课程政策上,谋求国家课程开发与校本课程开发的统一
　　②在课程内容上，既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成
　　③提倡多样化的课程结构
　　④重视课程实施研究和教师进修
　　⑤提高课程改革的科学水平
　　⑥设立课程改革的专家咨询机制
　　第8章：教学
　　1.教学的主要作用:
　　①教学是促进学生全面发展的基本途径：教学有助于学生道德品质的培养，有助于学生智力的培养，有助于学生身体的发展。
　　②教学是提高学校教育质量的有效途径
　　③教学是推动社会发展的重要手段
　　2.教学的基本任务：
　　①引导学生掌握基础知识和基本技能
　　②发展学生的智能和体能
　　③培养学生良好的审美情趣和道德品质。
　　3.教学要素：教师，学生，教学内容，是最基本的要素。
　　教学过程的特殊性：间接性，引导性，简捷性。
　　4.教学规律（一结合三统一）：
　　①教与学的辩证统一：教师是起主导作用的主体，学生是参与教学活动的学习主体，反对将师生关系对立起来的错误观点。
　　②直接知识与间接知识相结合。
　　③掌握知识与提高思想觉悟相统一
　　④掌握知识与提高能力相统一。
　　5.教学原则：
　　①方向性原则：坚持教学的马义方向；深入挖掘教材的思想性。
　　②循序渐进原则：要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序；要坚持由近到远，由易到难，由浅入深，由简到繁的开展教学工作；要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯。
　　③因材施教原则：要把握学生的特点，增强教学的针对性；既要照顾学生的个体差异，又要面向全体学生。
　　④伦理性原则：教师要尊重学生的基本权利，教师要尊重学生的基本自由和权利，教师要正确对待学生的个体差异。
　　6.教学目标的功能：导向功能，激励功能，评价功能，聚合功能。
　　7.教学目标设计的依据：学生发展，教学内容，社会需要。
　　①学生发展是一切教学活动的出发点和最终目标，是教学目标设计需要考虑的首要因素
　　②教学内容是教师在设计教学目标时必须考虑的关键因素
　　③社会需要是教师设计教学目标时必须考虑的重要因素。
　　8.设计教学目标4步骤：起点分析，任务分析，目标确定，目标表述。
　　9.教学环节：备课，上课，布置与批改作业，课外辅导，学业成绩评定。
　　上课是整个教学活动的中心环节，是提高教学质量的关键环节
　　上好一堂课的基本要求：
　　①明确教学目标
　　②用教科书教而不是教教科书
　　③建立民主、平等的师生关系
　　④注重教学过程的生成性。
　　10.我国常用的教学方法（9）：讲授法，问答法，讨论法，练习法，演示法，实验法，读书指导法，情境教学法，探究教学法。
　　11.教学组织形式的主要类型（6）：班级授课制，个别教学，复式教学，现场教学，分组教学，走班制。
　　12.班级授课制：
　　含义：是将一定数量的学生按照年龄或知识掌握程度，编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排，教师有计划的给全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本形式。
　　优点：可以同时面对较多学生进行教学，扩大教学规模，提高教学效率。
　　有利于发挥教师的主导作用，有利于教师系统的传授科学文化知识，进行教学检查和教学管理。
　　缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制，不能很好地照顾学生个性的发展。
　　13.教学评价的功能：导向功能，诊断功能，反馈功能，管理功能。

　　14.我国中小学教育改革的趋势：
　　①教学目标指向从双基走向三维目标，核心素养。
　　②教学组织形式从单一走向多样化
　　③教学评价走向关注目标与关注价值并重。
　　15.当代世界中小学教学改革的趋势（288）
　　①教学理念的变革：
　　～教学内容关注公民教育，注重学生公民意识的培养。
　　～教学组织形式的小班化和分层教学。
　　～教学环境民主化，开放性。
　　～教学评估重视教育效率。
　　②教育方法的改革：案例教学法，项目教学法，“行动导向”教学法，模拟教学法，交际教学法。
　　③信息技术引起的教学改革：云课堂，翻转课堂。

　　第九章：教师与学生。
　　1.教师职业产生与发展的历史可以概括为三个阶段：
　　从兼职到专职，教师职业产生
　　从专职到专业，教师专业地位确立
　　从数量到质量，教师专业发展运动兴盛
　　2.教师职业的特点（5）：价值性，伦理性，复杂性，教育性和创造性。
　　3.教师职业的意义（4）：传播人类文明，传递社会价值，开发学生潜能，升华人生价值。
　　4.教师的角色（5）：学生发展的引领者，知识体系的组织者，共生关系的对话者，教育教学的研究者，不断发展的学习者
　　（习总书记指出，教师要努力做到三个牢固树立：牢固树立中特主义理想信念，牢固树立终身学习理念，牢固树立改革创新意识。
　　关于怎样才能成为好教师，习总书记提出了4条要求：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心）。
　　5.教师的权利与义务（298）
　　6.师生关系的特点：
　　①师生在教育教学中是主导与主体的关系
　　②师生在人格上是平等的关系
　　③师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系。
　　7.良好师生关系的标准：
　　①尊师爱生，相互配合
　　②民主平等，和谐融洽
　　③合作共享，共同成长。
　　8.建立良好师生关系的方法：
　　①了解和研究学生
　　②树立正确的学生观
　　③热爱、尊重学生
　　④不断提高自我修养，健全人格。
　　9.班主任角色包含4个方面：学生思想道德的教育者，学生日常生活的管理者，学生健康成长的引导者，学校文化的建设者。
　　10.班主任的任务与职责：
　　①深入了解学生
　　②做好班级管理工作
　　③做好学生发展的引导工作
　　④组织好班集体活动
　　⑤做好学生综合素质评价
　　⑥有效应对学生教育工作的新问题
　　⑦做好校内校外沟通工作。
　　11.班级管理的原则（没说）：
　　①符合学生身心发展特点
　　②规范性要求与尊重个性相统一
　　③引导学生的自主管理
　　④服务教学与学生的全面发展
　　12.班集体的建设：
　　①共议并确立班集体发展目标
　　②民主选举班干部
　　③开展多样化的主题班会
　　④营造积极向上的班级文化。
　　13.学生身心发展的特点：P310
　　14.当代中小学生身心发展的时代特征： P312
　　①思想活跃，勇于探索，具有较强的现代意识。
　　②学习能力强，能够熟练应用信息技术，信息接受迅速且途径多，对新事物、新观念与新信息有自己独特的接受方式，判别标准和接纳形式
　　③创新意识与批判精神不断增强
　　④追求新知，渴望成才，但抗挫能力下降
　　⑤关注自我形象，勇于展露自己的优点与才华
　　⑥要求独立，同时具有一定的依赖性
　　⑦憧憬未来，充满自信，但缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志
　　⑧崇尚自我，发展个性
　　⑨价值观趋向务实化、多元化。
　　15.学生的权利与义务：314
　　权利：受教育权，平等权，人身安全与隐私权，申诉权。
　　义务：
　　①遵守法律法规
　　②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
　　③努力学习完成规定的学习任务
　　④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
　　16.学生在教育过程中的地位：学生是教育的对象；学生是学习、发展的主体。