《教育心理学期末重点》陌上汀音

2、第 2 章

　　《教育心理学》期末考试重点
　　绪论
　　一、心理学的研究对象
　　1. 心理学的研究内容
　　（1）心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程。
　　（2）感觉：人脑对事物的个别属性的认识。
　　（3）知觉：客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。（特征：整体性、意义性）
　　（4）情感过程 （情绪、情感）
　　（5）意志过程
　　个性心理
　　个性心理：个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）。
　　心理过程，个性心理倾向和个性心理特征的关系（简答P6 首先其次最后）
　　心理学的发展简史
　　科学心理学的产生/独立的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。
　　2.心理学的主要流派
　　（1）构造心理学
　　代表人物：冯特（创始人），铁钦纳（学生）
　　内容：人的直接经验即意识，可以分为感觉，意象和激情状态。
　　方法：实验内省法
　　缺陷：忽视个体差异，不考虑应用。
　　（2） 机能心理学
　　代表人物：詹姆斯（创始人），杜威，安吉尔
　　内容：意识流，强调意识在有机体适应环境中的作用和功能。
　　研究方法：实验内省法观察、测验及问卷调查
　　（3）行为主义心理学（第一势力）
　　代表人物：华生
　　内容：反对研究意识，主张研究行为
　　方法：客观实验
　　（4）格式塔心理学（完形心理学）
　　代表人物：魏泰默，考夫卡，柯勒
　　内容：反对把意识分析为要素，而强调心理作为一个整体。一个组织的意义，整体大于部分之和。
　　心理学的研究任务（可能会出简答）
　　心理学的基本任务是描述，解释，预测，控制（老师建议这样记）
　　心理学的分支（了解，考试可能性不大）
　　心理学是师范院校学生及其未来职业生涯的必修课
　　为什么要学习心理学？（黑色大标题，四条）P15-16
　　心理学的研究原则和方法（可能出简答或单选）
　　基本方法： （ 1 ）观察法 （ 2 ）实验法自然实验和实验室实验 （ 3 ）问卷法 （ 4 ）测试法 （ 5 ）谈话法 （ 6 ）个案法 （ 7 ）教育经验总结法

　　第二章人的心理的实质
　　一、人的心理是人脑的机能（可能会出单选题）
　　二、心理是客观现实的反映（多选）
　　1.心理是脑的机能。人的心理是在社会实践活动中产生的，是人脑对客观现实的主观能动的反应。
　　2.心理对客观现实具有依附性
　　3.人的心理反映的主观性，能动性
　　4.人的心理反映的社会制约性
　　第三章感觉与知觉（有一个论述题，简答题）
　　一、感、知觉概述
　　1.感受性及其变化发展包括哪些方面？
　　（1）感受性与感觉阈限
　　（2）感受性的变化
　　（3）感受性的发展
　　2.引起感受性起伏变化的因素（简答）
　　其一，刺激持续时间的影响因素
　　其二，各种不同分析器感受性之间的相互作用
　　其三，有机体本身的机能状态的影响作用
　　人的感受性的发展依赖以下条件：（简答）
　　其一，社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件
　　其二，有计划的练习可以提高感受性
　　其三，感官的机能补偿作用
　　二、知觉的种类与基本特性
　　1.一般知觉的种类
　　知觉的种类 ：视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉
　　依据知觉对象的不同，可以把知觉分为空间知觉（包括形状知觉，深度知觉，大小知觉，方位知觉等）、时间知觉和运动知觉
　　时间知觉必须依照客观事物为参照：
　　自然界的周期性现象
　　人的活动及活动对象的变化
　　人造计时工具
　　有机体节律性行为和生理过程也起自动计时器的作用
　　还受个人知识，经验，主观态度和情绪等心理因素的影响、
　　社会知觉的种类
　　（1）对他人的知觉
　　（2）人际知觉
　　（3）角色知觉
　　（4）自我知觉
　　5.影响社会知觉的心理效应（可能出简答）
　　（1）首因效应与近因效应
　　（2）月晕效应
　　（3）定势效应
　　（4）环境制约效应
　　（5）其他效应
　　6.知觉的基本特性（重点，简答）P57
　　（ 1 ）选择性（ 2 ）整体性（ 3 ）理解性（ 4 ）恒常性
　　影响知觉选择性的因素有哪些？（简答题，有主观和客观两个方面）
　　影响知觉恒常性的主客观的条件（了解）
　　青少年知觉的特点和感知规律在教学过程中的运用（简答或论述，大标题全部背诵）
　　青少年知觉的特点有哪些？
　　遵循感知规律，运用直观原则，丰富感性经验
　　怎样在教学过程中培养学生良好的观察力？

　　记忆（单选/多选）
　　记忆概述
　　1.记忆是过去的经验，通过识记、保持、再认和回忆的方式在人脑中的反映（多选）
　　2.记忆类型与记忆表象（可能会出单选或多选）
　　3.记忆的三级信息加工模式（选择，要记每一种记忆的保持时间长短，每一种记忆的编码方法，每一种记忆存储量多少）
　　（1）第一阶段是瞬时记忆（感觉记忆）
　　（2）第二阶段是短时记忆
　　（3）第三阶段是长时记忆
　　二、记忆的基本过程及规律
　　1.识记过程（可能会出选择题）
　　（1）有意识记与无意识记
　　（2）意义实际与机械识记
　　（3）良好识记依赖的条件（简答）
　　2.保持和遗忘（通篇看一下，会出选择）
　　3.遗忘主要规律和特点。遗忘进程不均衡的特点还会受记忆材料的性质，数量及实际方法的影响，但先快后慢的总趋势是不变的。P78
　　4.再认和回忆（单选或多选）
　　再认有不稳定和动摇的特点，主要指再任反应快慢和准确程度而言
　　再认有时会出现错误，错误原因有几种？（简答）
　　三、青少年记忆的特点及良好记忆品质的培养
　　1.青少年的记忆能力和品质的特点
　　2.记忆类型（选择）及品质的个别差异（简答）
　　3.如何培养学生良好的记忆品质？P85
　　4.如何有效的组织学生进行复习和练习？P86重点
　　第五章注意
　　一、意识、无意识及意识的不同状态（了解）
　　1.什么是意识？
　　意识是一种觉知，意识是一种高级的心理官能。意识是一种心理状态
　　2.无意识是个体不曾觉察的心理活动和心理过程
　　二、注意概述
　　1.注意的概念
　　是心理活动的选择性与指向性，是心理活动的集中性，是心理活动的一种组织特性。
　　2.注意的功能
　　选择，整合，维持，调节和监督
　　三、注意的种类
　　1.注意的种类：
　　不随意意注意：无目的、无努力。影响因素：刺激物的特点和人本身的状态
　　随意注意：有目的、有努力。影响因素： P99（可能会出大题）
　　随意后注意：有目的、无努力。
　　2.青少年注意的特点及良好注意品质的培养
　　1.注意的品质
　　（1）注意的范围（或注意的广度）
　　（2）注意的稳定性
　　（3）注意的分配
　　（4）注意的转移
　　2.青少年注意的特点（论述）
　　（1）青少年的随意性，注意有进一步发展
　　（2）青少年注意的集中性和稳定性不断提高
　　（3）青少年的随意后注意也得到较快的发展
　　（4）青少年注意的品质已得到较好的发展，他们注意范围不断扩大，注意的分配和转移能力也不断提高
　　3.教学中怎样组织学生的注意？
　　（1）唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性
　　（2）正确运用不随意注意的规律组织教学
　　（3）引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意
　　（4）引导学生掌握集中与保持注意的方法
　　4.学生良好注意品质及注意的培养（论述）
　　（1）要培养广泛而稳定的兴趣
　　（2）要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领
　　（3）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯
　　（4）培养良好的情绪，控制调节激情，有利于增强注意力
　　（5）要考虑到学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义

　　第六章 思维与想象
　　一、思维概述
　　1. 概念 : 思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现的人的理性认识过程，它可以揭露事物的本质和规律。
　　2.人的思维活动的特点：概括性、间接性
　　（1）思维是人脑对客观现实概括的反映
　　（2）思维是人对客观现实的一种间接反映形式
　　（3）思维的间接和概括反映是借助言语实现的
　　（4）人的思维还有受社会实践制约的特点，实践是人的思维活动的基础
　　3.思维的种类（单选或多选）
　　①皮亚杰把人的思维分为：
　　（1）感知运动思维
　　（2）前运算思维
　　（3）具体运算思维
　　（4）形式运算思维
　　②种类：
　　（ 1 ）根据思维抽象性分：动作思维，形象思维，逻辑思维
　　（ 2 ）根据思维技巧分：辑合思维（求同），发散思维（求异，变通，流畅性）
　　（ 3 ）根据思维过程分：直觉思维（非逻辑思维），分析思维（逻辑思维）
　　（ 4 ）根据智力品质分：常规性思维（再造性思维），创造性思维
　　思维过程及规律（了解）
　　概念的形成和掌握
　　1.概念，判断，推理统称为思维的基本形式，概念包括内涵和外延两部分。
　　内涵指概念所反映事物全部的共同本质的特性，外延指具有这些共同本质特性的全体对象。概念的内涵和外延是反比关系，内涵越大，外延越小
　　2.怎样使学生更好地掌握科学概念？（简答）
　　（1）充分利用日常概念的积极影响，限制其消极作用
　　（2）充分利用感性材料帮助对抽象概念的理解
　　（3）注意“变式”在理解概念中的作用
　　（4）词和感性材料正确结合也是掌握概念的必要条件
　　（5）正确下定义有助于概念的掌握
　　（6）概念运用也是理解概念的重要环节
　　（7）概念的同化与异化形成正确的概念体系，有助于逐步完善地掌握科学概念
　　四、解决问题的思维过程
　　1.解决问题的阶段：提出问题，明确问题，提出假设，检验假设
　　2.影响问题解决的因素：问题情境与问题，联想与启示，定势的作用，迁移的作用，个性因素，策略与方法（多选）
　　五、想象（选择）
　　1.想象的概念
　　2.想象的过程：
　　黏合：美人鱼，猪八戒
　　夸张：两种形式 →扩大（千手观音，九头鸟），缩小（小矮人）
　　典型化：文学艺术创作的重要方式，阿 Q ，祥林嫂
　　拟人化：米老鼠，圣诞老人
　　想象的功能（简答）P125
　　首先，想象可以帮助人预见结果，指导行为方向
　　其次，想象可以弥补人的某些不足，补充知识经验
　　再次，想象可以起到替代作用，来满足人的需要
　　最后，想象具有调节机体、情绪、行为的作用
　　想象的种类（单选或多选）
　　影响创造想象的重要因素：创造动机、原型是激发创造的起点、积极的思维活动是创造想象产生的关键、灵感和艰巨劳动是创造活动的一个重要条件
　　要想捕捉灵感，必须注意以下方面：
　　①要有长期的构思和思想准备。并通过准备、酝酿、豁朗、验证四个阶段来激发创造灵感
　　②要利用好，把握好自己最佳的创作时间，创造方式和创造环境
　　③要保持自己思维活动的独立性与灵活变通性，善于冲破某些传统的过时的思想观念的束缚
　　④要有良好的心理和情绪状态，保持适度的心理压力
　　⑤要做到手勤，眼勤，脑勤，腿勤
　　⑥要有广泛、稳定而又具中心性的兴趣爱好
　　六、培养良好的思维品质，丰富学生的想象力
　　1.青少年思维的特点
　　（1）抽象逻辑思维日益占主导地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用
　　（2）思维活动的组织性，创造性，独立性和批判性有了显著发展
　　（3）青少年的思维品质还未完全成熟，还容易产生一些急躁性，片面性，表面性的毛病
　　2.青少年想象的特点
　　（1）青少年最富于幻想
　　（2）青少年的空间想象能力不断提高
　　（3）青少年的想象中更富于创造的特色
　　3.什么是良好的思维品质？
　　（1）思维的广阔性和深刻性
　　（2）思维的独立性与批判性
　　（3）思维的逻辑性
　　（4）思维的灵活性和敏捷性
　　（5）思维的创造性
　　4.怎样培养学生具有良好的思维品质？
　　首先，要引导青少年与时俱进的学习马列主义原理，用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑
　　其次，应强调启发式，探究式与研究型的教学方法
　　再次，应加强对学生进行言语训练
　　最后，注意运用心理定式的积极作用发展求同思维。限制心理定式的消极作用，多发展求异思维，有利于培养良好的思维品质
　　5.怎样丰富学生的想象力

　　第七章 情绪与情感
　　一、情绪与情感概述
　　1. 情绪心理至少由情绪体验、情绪表现和情绪生理这三种因素所组成
　　2.情绪、情感的性质（简答）
　　其一，情绪、情感为刺激所引起
　　其二，情绪、情感是主观意识的经验
　　其三，情绪、情感状态不易自我控制
　　其四，情绪、情感具有动力性特点
　　情绪、情感的作用（了解一下，去年考过，今年考的可能性不大）
　　情绪与情感的类别（选择）
　　情绪的分类：快乐、愤怒、悲哀、恐惧
　　情绪的状态：
　　（ 1 ）心境（缓和，时间长，非定向的弥散性）
　　（ 2 ）激情（猛烈，迅疾和短暂）爆发短暂指向性
　　（ 3 ）热情（稳定，有力，持久和深刻）
　　（ 4 ）应激（出乎意料的紧迫与危