《被校花截胡后我喜提三个男友【穿书】》茉莉冷冷雨

2、复习听书需要 以后删嘎嘎

　　教育学复习

　　一、名词解释（5-6题，共20分）
　　教育学
　　是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学

　　教育（广义、狭义）
　　广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育，它包括学校教育、家庭教育、社会教育等。
　　狭义的教育（学校教育）：
　　是由教育者依据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

　　教育的生物起源论、
　　认为教育是生物现象，教育起源于动物界。这种观点把教育的起源问题从神话解释转向科学解释，有进步意义。但它否认了教育的社会性，是错误的，代表人物：利托尔诺、沛西·能。

　　教育的心理起源论、
　　这种观点认为教育是心理现象，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物：美国教育家孟禄。这个观点的根本错误是否认了教育的社会性。

　　教育的劳动起源论、
　　又叫教育的社会起源论，这种观点认为教育是社会现象，教育起源于人类生产劳动和社会生活的需要。代表人物有苏联教育家米丁斯基，凯洛夫，中国教育家杨贤江，这是马克思主义的观点。

　　人的发展、
　　指个体一生在身心两个方面所发生的积极变化。身体的发展指向个体身体素质的发展和生理机能的完善；心理的发展指向个体认知、情感、意志、个性方面的发展和完善。

　　教育目的、
　　国家对本国教育要培养的人才的质量和规格的总要求。

　　社会本位论、
　　这种观点认为教育的目的主要根据社会的需求来确定，至于个人的需要是无关紧要的。这种观点片面地强调了教育的社会作用，忽视了教育促进个人的发展的作用。

　　个人本位论、
　　这种观点认为教育目的主要是根据个人需要确定，至于社会需要是无关紧要的。这种观点把个人本位作为制定教育目的的依据，在一定的来说条件下具有进步意义，但是片面强调个人需要，忽视社会需要。

　　劳动技术教育、
　　劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面。 劳动技术教育的任务包括:培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣;使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具；掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。

　　课程、
　　课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的各种教育活动

　　学科课程、
　　学科课程以文化知识 （科学、道德、艺术）为基础，从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。学科课程的主体是学科知识，强调知识本身的价值，重视学生对知识的掌握。学科课程是最古老、使用最广泛的一种课程类型，现在中小学的数学、语文、历史、科学等，都属于学科课程。

　　活动课程、
　　亦称经验课程，或生活课程、儿童中心课程，是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。以开发与培育儿童内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。经验课程主体是儿童经验。儿童的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。

　　隐性课程、
　　也叫潜在课程，是不在课程计划中反映的，不通过正式教学进行的，对学生产生了潜移默化的作用，促进式干扰教育目标的实现的课程

　　教学、
　　教学是师生双方的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一活动。

　　循序渐进原则、
　　循序渐进原则在西方常称为系统性原则。是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展

　　班级授课制
　　班级授课制是将一定数量的学生按照年龄或知识掌握程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排，教师有计划地给全班学生上课的一种集体教学形式。它是我国学校教学的基本形式。

　　二、简答题（4-5题，共20分）

　　简述当代世界教育发展趋势。
　　从世界范围看，体现出教育全民化、教育现代化、教育国际化、教育终身化、教育信息化等发展趋势。

　　教育的经济功能。
　　1、促进经济发展
　　2、推动科技发展
　　3、提高劳动者素质

　　影响人的发展有哪些因素？这些因素各起什么作用？
　　影响人的发展的因素有遗传、环境、教育、人的主观能动性。
　　遗传是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，但并不决定人的发展。
　　环境是人的发展的重要外部条件，使遗传提供的可能性变为现实，但是并不决定人的发展。
　　教育在人的发展中起主导作用，但并不决定人的发展。
　　人的主观能动性是人的发展的内在动力，是促使人的发展从潜在可能状态转变为现实状态的决定性因素。

　　为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？
　　1、教育特别是学校教育具有明确的目的性和方向性
　　2、学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性
　　3、学校教育有经过专门训练的教师队伍
　　4、学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用

　　人的身心发展规律有哪些？教育如何适应这些规律促进人的发展？
　　人的身心发展规律主要表现有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和互补性。
　　教育必须遵循人的身心发展的规律，与身心发展相适应，并能够有效促进身心发展，这是教育的基本规律之一。
　　人的身心发展具有顺序性，教育必须循序渐进；人的身心发展具有阶段性，教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；人的身心发展具有差异性，教育必须因材施教；人的身心发展具有不平衡性，教育必须抓好最佳期；人的身心发展具有互补性，教育必须取长补短，扬长避短。
　　简述马克思主义关于人的全面发展理论的主要内容。
　　马克思主义关于人的全面发展学说是我国确定教育目的的理论依据和基础。其基本内容包括：
　　1、人的全面发展的含义
　　所谓人的全面发展，是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
　　2、人的片面发展的原因
　　旧式分工造成了人的片面发展
　　3、人的全面发展的基础和可能
　　机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
　　4、人的全面发展的社会条件
　　社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
　　5、人的全面发展的途径与方法
　　教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径

　　我国现行的教育方针（2021年4月29日新修订的《教育法》第五条）
　　2021 年4 月29日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过了第三次修正的 《中华人民共和国教育法》，其中第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

　　简述泰勒的课程开发模式。
　　是美国课程专家泰勒提出的课程开发模式。它有四个步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果。这四个步骤都是围绕确定目标展开的，所以又称“目标模式”。

　　新一轮基础教育课程改革的具体目标。（新课改的具体目标有哪6项？）
　　转变课程功能
　　调整课程结构
　　更新课程内容
　　转变学习方式
　　改革课程评价
　　改革课程管理

　　教师劳动的特点。
　　示范性
　　复杂性
　　专业性
　　创造性

　　教学过程的规律有哪些？
　　1、间接经验与直接经验相结合的规律
　　2、教师主导作用与学生主导作用相结合的规律
　　3、掌握知识与发展智力相统一的规律
　　4、传授知识与提高思想品德相结合的规律

　　简述中国学生发展核心素养的主要内容。
　　中国学生发展核心素养，主要指中国学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

　　总书记的教育论述：“四有好教师”、“四个引路人”
　　四有好老师是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
　　四个引路人指的是：广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

　　2008年《中小学教师职业道德规范》的主要内容。
　　1. 爱国守法———教师职业的基本要求
　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方
　　针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
　　2.爱岗敬业——教师职业的本质要求
　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负
　　责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
　　3.关爱学生——师德的灵魂（核心）
　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
　　4. 教书育人——教师的天职
　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
　　教书育人是教师最核心的职责与任务。育人是目的，教书是手段。
　　5．为人师表——教师职业的内在要求
　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范、举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
　　6．终身学习——教师专业发展不竭的动力
　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇手探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（+渊博的知识part）
　　三、论述和案例题（2-3题，共30分）
　　素质教育观的内容。
　　1、素质教育是强调学生德智体美劳全面发展的教育
　　2、素质教育是面向全体学生的教育
　　3、素质教育是培养学生主体性、发展学生的个性的教育
　　4、素质教育是以培养学生创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育
　　现代学生观的内容。
　　1、认为学生是学习和发展的主体
　　教师要把学生当作主体，要全面尊重学生，要做到尊重学生人格，尊重学生特点，尊重学生水平，尊重学生状态，满足学生的成长需要。
　　2、认为学生是发展的人
　　学生的身心发展是有规律的，教师要遵循学生身心发展的规律，有效促进学生发展。
　　学生有无限发展的潜能，教师要挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。
　　学生是发展中的人，教师要用发展的眼光看待学生，学生在发展过程中，难免会遇到困难，会犯错误。教师要宽容学生，循循善诱，诲人不倦，因材施教，引导学生健康成长。

　　优秀的教师应该具备的素质。（一桶水一碗水、渊博的知识）
　　1、高尚的师德
　　1）对事业无私奉献。
　　2）对学生真诚热爱。
　　3）对同事团结协作。
　　4）对自己严格要求。
　　2、渊博的知识
　　1）本体性知识：专业知识
　　2）条件性知识：教育学、心理学等学科知识
　　3）实践性知识：笔试、面试、见习、实习
　　4）通识性知识：人文、科学知识
　　3、全面的能力
　　1）对学生心理活动的敏锐观察能力。
　　2）较强的思维能力和良好的语言表达能力。
　　3）组织管理学生的能力。
　　4）运用教育机智的能力。
　　5）教学监控与反思能力。
　　6）自我控制能力。
　　7）课程开发与教育科研能力。
　　4、良好的身心
　　1）优良的智力水平。
　　2）丰富而深刻的情感。
　　3）坚强的意志品质。
　　4）积极的个性心理特征。
　　教学工作的基本环节有哪些？具体要求是什么？
　　(1)备课（三备、三计划）
　　①钻研教材
　　②了解学生
　　③设计教法：学期（学年）教学进度计划、单元（课题）教学计划、教案（课时计划）
　　(2)上课
　　①教学目标明确
　　②教学内容正确
　　③教学方法恰当
　　④教学结构合理
　　⑤教学基本功扎实
　　⑥教学效果好
　　(3)课外作业的布置与批改
　　①内容应符合新课标和教科书要求。
　　②分量适当，难易适度，经努力可独立完成。
　　③形式多样化，有趣味性。
　　④明确要求，规定完成时间。
　　(4)课外辅导
　　①个别辅导是针对个别学生进行的指导，而不是通常的班级授课，也不能搞成课堂中的分组教学。
　　②个别辅导是以学生自己独立完成为基础的，学生自己发现问题，只有在自己独立完成有困难的情况下，才求助于老师。
　　③在个别辅导的过程中，不仅要帮助学生解决知识、技能方面的问题，而且要指导他们学会正确的学习和思考方法。
　　④平等地对待学生。个别辅导可以有针对性，如专门针对学生能力较差或有特长的同学，但需要平等对待每个学生，对学生提出的问题应尽量予以回答，不要有所偏向。
　　(5)学业成绩的检查与评定
　　①严格按照课程标准的要求，不出偏题、怪题。
　　②考试既要关注基本知识，也要关注基本技能以及情感、态度与价值观等内容。
　　③注意考试的时间和次数。
　　④评定学生学业成绩应当公正、客观。
　　⑤考试后应全面客观地分析学生试卷、了解教学中存在的问题并及时分析、找出对策。

　　另外有单选题（20个,每个1分）、判断题（10分）。
　　必须重点复习与全面复习相结合。