5、怎么能有直觉 ...
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简介：如果不是小组或许会容易
上课前要先自己准备材料，几个人第一次逛学校的文具店。老师让买的材料，一张板子特别大，这个尺寸听说叫做a1，那就是2x2x2x2也就是16张a4那么大。相当于16页卷子那么大，这么一想才大概明白了。几个人一人抱着这么大一张白色纸板，从超市往教室走的路上都格外显眼，小心翼翼地举着或者端着，怕下一秒就要被风刮跑。
叶承安的学习生活可以说是相当顺利，一早就听说这专业的老师，撕模型，毙方案，怼人骂人，但是他体会到了老师的温情——夸奖、鼓励。甚至第一节课上他做的纸片模型就被隔壁班老师拿过去给其他人展示了。他心里真是乐开了花，这作业这教室这老师都让他舒服得如鱼得水。甚至积极的申请当了课代表，完全没有意识到这学要上五年，说不定会有什么痛苦。
孟章鸣就没这么轻松了，什么单元，什么规律，什么空间，焦头烂额，也不想去找老师问，闷头闷脑的自己掰扯。
杨明知也有点摸不着头脑，一开始做出来的东西就像把田字格立起来成了监狱。但他觉得还不错，也没觉得自己和叶承安做的东西有什么不一样，但是老师说太呆板了、空间太一致了，规则没有创造出错动，单元面没有虚实关系会很难创造空间变化。虽然没有被肯定，但是杨明知没觉得很沮丧，只是点点头，看着自己的东西，再仔细看看老师肯定过的叶承安的模型，“这样的组合规律之下分出了几个不同的空间，这里开阔，这里封闭，你可以想象怎么使用这些空间……”这么一想好像确实不太一样了。他似乎也明白了老师想要什么东西。叶承安还有点暗暗得意的时候，杨明知已经按这个思路做了四五个出来，虽然都没有叶承安的那个像样，但是感觉摸到了一点门路。
他们很快迎来了第一次小组作业，老师给定了一座小房子。所有的东西都叫房子现在不行了，这个专业赋予了它们矫情的新名字，比如这次要做模型的这个小房子，是独立住宅。老师让他们自己考虑用什么材质表达表现。
杨明知想起曾经玩的建筑模型玩具，但是那都是一步一步标号的，他只需要把对应的块扣下来，然后组合在一起，而现在他们要从零开始，只有老师给的平面和立面图纸，考虑用什么做，先做哪里，用什么粘贴，还有周围要做什么，怎么分工，怎么协调……
叶承安看着老师发的平面图，觉得很眼熟，这不就是房地产广告的户型图吗，每次被发到这种传单，他都要想象着站在这里、坐在那里、躺在哪里，在餐厅吃饭的时候能看到什么，阳台远眺的时候窗户外面又是什么，心情好的时候他想象阳光树木小溪，心情差的时候他想象垃圾堆破铁轨……
他们宿舍四个人自然组成了一组，叽叽喳喳的讨论着自己的各种想法，该用什么做各个部位，该按什么步骤作出这座房子……一路从教室说到超市，各个兴奋的很。大家各执一词，有的想用卡纸，有的想用彩纸，有的想用pvc，有的想用木板。叶承安干脆脱离开韩狄和孟章鸣关于卡纸卡板的争论，来到配景区，看着从小到大排列着的几种比例大小人，刚想拿出手机看看要做多大比例来着，杨明知提醒道1:200，然后他比对着小小的标签找出来了。
杨明知拿了一束干枯的满天星，听学长说要用来做树，还有鲜绿色的草粉，也拿上一包吧。一些各种大小的石块，孟章鸣说用橡皮泥把它们粘在一起做成壁炉。看到一截绳子，似乎也能派上什么目前还不知道的用场，那就也拿上一截吧。总之大家大包小包打打闹闹嘻嘻哈哈的往教室走去，打算立马开工。
割板子，量尺寸，跑上跑下的打印图纸，大家都忙的不亦乐乎，叶承安跑来跑去到处看其他组的情况，像侦察兵一样跑回来汇报，孟章鸣一下圈住他的脑袋，“别跑了，来干活了”，还给叶承安展示他引以为傲的橡皮泥石头墙。叶承安没忍住倒吸一口冷气，他看到余文他们组用刀子在卡板上刻出纹理，他觉得那样的石头墙更好看，孟章鸣这个像幼儿园玩具一样。然后他鼓起勇气提了出来，被孟章鸣驳回，“不干活还在这挑三拣四！”倒是杨明知听了他的话，跟着他去余文那看了一圈儿。
评模型的时候，老师开始讲关于精细程度和尺度的问题，就拿着孟章鸣做的那石头墙和余文他们的石头墙对比着讲了，石块和草地，虽然是倾向真实的建筑材料，但是这个模型1：200的比例，是无法表现出那1：1细节的。各个部位的精修度不同看着也会不协调，所以真的用石子做的石头墙，看起来效果不一定好。
叶承安偏头对站在旁边的杨明知说，“看吧，我就说不对劲吗那石头”。杨明知见他有点翘辫子，自己也有点不服气，“但是你没说出为什么，也没有说服他们。”杨明知嘴上这么说，其实心里是有点佩服甚至叶承安的，因为他自己感觉不到不对劲，他只觉得比例做对，粘的牢固，整齐干净，这就是做好了。轻轻叹气感觉还有很长的路要走，为什么感觉叶承安已经走在自己前面了。
作者有话说
第5章 怎么能有直觉
